每朵花都有盛开的理由
——教育的终级目的让生命真实地绽放
成 都 铁 中 韩 莉
内容摘要：每个孩子都是特别的，是独一无二、充满情感、有无限可能，又十分脆弱的生命个体。我们唯有用自我饱满的生命状态激活学生的生命状态，他们的生命才有可能呈现色彩与光芒；用自我生命的热度激发学生心中的梦想，培养他们的自我价值感；尊重生命，用爱润泽孩子的心灵，唤醒他们的天赋秉性，静候花期的来临。
关键词：生命状态 自我价值感 慈悲情怀 尊重生命
众所周知，自然界的每一棵草都会开花，只是花期不同而已。它们在不同的时间与空间演绎着生命独有的美丽。于是便有了“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这样的傲世情怀。同样每个孩子都是独一无二的生命个体，都渴望阳光雨露的沐浴和滋养，都希望如蝴蝶一样美丽地绽放。请不要看轻任何一个孩子，如果你看不到他（她）的光，那是因为花期未到。我们所要做的就是用爱润泽孩子的心灵，像勤恳的花农般在漫长的隐忍和坚守中，静候花期的悄然来临。
一、我们唯有用自我饱满的生命状态激活学生的生命状态，他们的生命才有可能呈现色彩与光芒。
每个孩子都是特别的，是独一无二、充满情感、有无限可能，又十分脆弱的生命个体。真正的教育就是把自己的精神能量传递给孩子，通过你去唤醒和发现他本身的力量，获得成长的喜悦。让每个孩子相信自己是有力量的，自己的生命是有光的，从而成长为一个内心强大的人，让他的心灵绽放出明艳的小花，让这生命的微光照亮自己的人生，温暖他人的人生，让世界繁花之上更盛繁花。
正如雅斯贝尔斯所说，教育就是一朵云去推动另外一朵云，一棵树去摇动另外一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。林格在《教育的意蕴与美感》中说道，教育的最高境界是一种生命状态，换言之，就是教育者以自己的生命状态去唤醒、激活孩子的生命状态。
回想自己从教十几年来，我始终能以清晰、生动、美好、富有激情、自由的生命状态，影响、唤醒学生的生命状态。无论是班级的日常管理，还是每天的语文教学，我都不遗余力地保持着富有激情的饱满的人生状态，用自我的精神能量和生命能量激活学生的生命能量，用自己或他人的生命历程和感悟点醒与温暖学生的成长之路，最后让他们找寻到自己的生命轨迹。因为泰戈尔说教育的目的就是传送给人生命的气息。
写到这里，我的脑海里便浮现一张鲜活而美丽的笑脸。那是一个叫媛的极富个性的女生。因为在第一堂语文课，我用别致而真诚的方式重新点亮了她心中的梦想。她忍不住给我写了一封信，说自己因没有走进心怡的学校，一度非常沮丧，但是第一堂语文课与我的相遇，给了她巨大的惊喜和安慰，让她有了重新飞翔的勇气。我想点燃她生命热度的正是我的生动和美好，包括灿烂的微笑，充满爱与激情的话语。此后三年我们既是师生又是朋友，她写的每一篇感悟，我都会根据内容用心回写一篇，我们甚至pk散文和诗歌。最后，经过努力，她考上了自己喜欢的重点高中，现在她已是大三的学生，而我们依然是朋友。时光走远，温暖犹在。用生命滋润生命，用思想碰撞思想，让彼此的生命更圆满更美好，这是多么特别而美好的经历。
记得2012年9月，我刚接管初中2015级12班，初次见面，我便让自己进入一种清晰、快乐、饱含激情的生命状态，我希望带领他们及早进入这种饱满的人生状态，于是我精心准备了精彩特别的演讲稿，我灿烂的笑容带给他们温暖和希望，我的激情瞬间点燃了他们的热情与憧憬。我的笃定传递给他们巨大的精神能量。正因为如此，他们迅速建立起面对初中学习的自信心。
9月3日，正式上课的第一天，我用生动有趣的ppt激发了他们奋发向上的力量，制定了清晰的班级目标和个人目标，即优秀班集体和做最好的自己。那天我和孩子们一起认真学习了方方面面的细则。短短一个星期，我班在各方面都达到了优秀的标准，而且在学习上孩子们快乐而又主动。半期考试，我们取得了年级第一的好成绩。在接下来的运动会上，我们乘胜追击，我带着孩子们一起写稿，组织啦啦队为运动员们加油，奔跑在运动场上为参赛的孩子鼓劲，我甚至还参加了教师接力。在我的带动下，孩子们充分发挥了拼搏的精神，我班获得了多项大奖。
一年下来，我班成长为令人瞩目的年级乃至全校的优秀班集体。我也成长为孩子、家长、同事喜欢和赞赏的优秀老师。我们的成功就是在于我们比别人及早地进入了最佳的生命状态，激活了生命的沸点，发挥了各自的潜力，让生命真实自然地绽放。
无意中践行了美丽的生命之约，也成就了自己的人生。所以教育是一种守望，更是一种自醒，一种人类的自醒，一种生命的自醒，在完成自身生命圆满之途上，孩子及教育是一座桥。踩着这座桥，你回到了你自己。在实现孩子的圆满之中，你必圆满你自己。
二、用自我生命的热度激活孩子心中的梦想，培养他们的自我价值感。
如果回归到生命的层面来谈教育，教育应该是柔软的，富有智慧的，充满爱的。它是一个缓慢而优雅的过程，在这一过程中，教师应以守望的姿态让孩子习得爱的能力，让自己幸福的能力，以及学会让生命变得丰厚和圆满的功课。反观当今教育，无论是家庭教育还是学校教育，都显得生硬而专制，严格有余，柔情不足；或放任有余，引导不足；原则有余，智慧不足。面对孩子，人们总是急功近利，追求成功，而忽略了生命成长的本质意义。这样的教育，缺乏生命热度的教育，只能让那些曾经能看到绚烂多姿世界的男孩、女孩们，渐渐地封闭了内心，消失了热度，世界黯淡一片，少了色彩，少了光明，少了希望与梦想！
每个孩子的心中都有一粒种子，我们必须帮助他成长到开花的那个点，才能领略生命的精彩。种子变成花朵要走多远？无人知晓。但我知道种子必须走一段或漫长或艰难或美好的旅程，才能变成花朵，它是一个神圣的生命旅程，那个驱策力是很美的，它是大自然所给予的——生命不息，花自盛开。我想，让一个孩子生命怒放的驱策力应该是自我价值感的认可和实现，所以自我价值感的培养是教育的唯一出路。老师换一个态度，学生的未来天壤之别。
如果父母给予孩子的是根——即深深的安全感，那么老师应该给予孩子一双有力的翅膀——助他们一程，他们就可以飞翔。生命是一段旅程，而不是一场角逐。我们应该培养孩子最重要是做自己，是对自己人生目标的清晰和执着，是不焦虑、不盲从、不比较、不纠缠、不羁绊的生命状态，是秉持自己的信仰和价值，对生命中的种种苦难和不公有痛而不言的豁达和笑而不语的智慧。因为这才是让一个孩子终身幸福的能力。
这些关于生命的思考，在我管理初中2015级12班的历程中得到了明证。开学第一天，对这些孩子来讲他们刚迈入初中的门槛，进入全新的环境，是新的生命历程的开始。那一刻他们肯定满怀憧憬和希望。于是我抓住这一教育契机，和孩子们一起观看了央视关于梦想的“开学第一课”。瞬间就点燃了孩子们的生命沸点，激发了他们的梦想。但这远远不够，因为我想在孩子们的心中种下一颗梦想的种子，还要让它生根发芽。
于是在第一堂语文课《在山的那边》的课堂情境创设中，我增加了一些特别的环节。我对孩子们说，传说中我们每个人头顶的天空上都有一颗命运之星，指引着命运的方向。现在让我们对着阳光摊开我们的手心，我们会看到在那里也有一颗星，它不是那么完美，但我们用努力可以让它变的圆满。孩子们请闭上眼睛静静地想一想，你有什么梦想？然后郑重地把它放进你们的手心。
那一天孩子们特别虔诚的趴在课桌上，和自己的梦想亲切地握了握手。接着我对他们说，孩子们请抬起头来，让我们紧握手心，看一看现在发生了什么？
“我们握住了命运之星。”
“我们握住了梦想。”孩子们七嘴八舌的回答。
“你们说得很好，当我们把梦想放进手心握紧它的时候，命运就掌握在我们自己的手里。”最后我总结道。
那一天孩子们的脸上洋溢着笑容，上课都认真极了。在课堂的最后十分钟，我给他们分发了漂亮的彩纸，让他们把梦想写在上面，折叠成自己喜欢的形状。伴随着音乐声，他们把彩纸放进了我精心准备的梦想瓶。孩子们把“梦想”放进梦想瓶的那一刻，眼里都闪烁着晶莹的光芒。而这正是我想看到的。
两年以来，我陪伴着孩子们，始终不忘初心。每天都会在他们的感悟本上写一些富有创意的鼓励的话语。我关注每个孩子的成长，努力让他们发现自己闪光的一面，让他们认识到自身的价值。当他们失败的时候，我会宽容理解，帮助他们渡过难关，会给予他们温暖的关爱。对跑在前面的孩子，我会及时鼓励他们不惧困难，不断挑战自我；对于跑在后面的同学，我会时常帮助他们拥有自信，勇敢如初；而对于大多数跑在中间默默坚持的孩子，我会陪着他们，和他们一起享受欢笑与成功，直面眼泪与挫折。
我想身为教育者，我还有很多做的不够好的地方，但我做到了最重要的一点，即关注每个孩子，引导他们种下一颗梦想的种子，培养他们拥有自我价值感。
三、尊重生命，用爱唤醒孩子的天赋秉性，让生命真实地绽放。
反思当今教育，我认为每个教育者都应把尊重生命放在首位，用慈悲情怀，点亮孩子们爱的火把，并让这火把传递下去。教育家王崧舟说教育当以慈悲为怀，教育者应该坚守这种心有大爱的宗教情怀。去唤醒和发现每个孩子本身心的力量，让他们觉悟到，只有自己的力量振奋了、提升了，才有可能获得最终的自由和幸福。是的，他让我们坚信每个孩子都是有力量的，每个生命都是有光的。关键是，我们要让孩子发现自己的力量光芒。
如何引导孩子发现这生命的光？最重要的是尊重生命，我以为尊重是对生命平等而自由的爱。这里的尊重生命蕴含两层深义，首先，我们要尊重孩子作为鲜活的生命个体的本质意义，即尊重孩子的天赋秉性，尊重孩子的心灵自由，唤醒孩子内在的自觉，让孩子获得选择的自由和独立思考的空间；其次我们要引导孩子尊重一切生命，唤起他们美好的“善根”，培养孩子拥有“这条鱼在乎”的美丽心境，让他们的心灵开出“善”的花，培养他们面对一丛野菊花怦然心动的情怀。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗总是让我在教学中自醒，所以在日常语文教学中，我会把这些好的理念融入语文课堂。我会特别留意语文数学与生活的衔接点和迁移点，因为情感教育应该是不经意的潜入孩子们的心田，滋润他们的心灵，而不是刻意地闯入。
在《行道树》的讲解中，我给孩子们讲了“这条鱼在乎”的故事，给他们以心灵的触动。在《音乐在我心中》的课堂上，我讲了美国南加洲大学艺术博士黄美廉女士的故事，她自小罹患了脑性麻痹，运动神经和语言神经都受到伤害。但她却在台湾开过多次画展。她说：“我只看我所有的，不看我所没有的”，“在上帝眼里，我很美丽”。最后我总结道无论是伟大的音乐家贝多芬，还是画家黄美廉女士，他们都在用生命抒写人生，都在残缺的生命中开启了不凡的人生。所以孩子们，我们要学会在残缺的生命中学到那份属于自己的功课。那一刻，学生对尊重生命有了更为深刻的认识。
写到这里，我又想到班上叫琦的女生，她情感丰富，美好善感，但沉默寡言。有一天，她用漂亮的纸给我写了一封信。说喜欢我的课，喜欢我的故事，说她有很多心里话都想讲给我听。她问可以用写信的方式和我交流吗？她想每周给我写一封信。我回信说：“太可以了，我喜欢这种美丽的方式。”之后，我们就用这样别致的方式，进行心与心的交流，我们都得到了快乐。在我的引导下，她有了朋友，学会了如何与别人交往。笑容多了，人也开朗了很多，甚至能够当着全班的学生勇敢地表达自己的想法。不仅如此，在我的鼓励下，她不断挑战自我，多次考进年级前10名，成为班上耀眼的明星。她还给全班同学写过一封信，很励志，对全班鼓舞很大。助她一程，她就可以飞翔，给她能量，她就能让生命闪耀。这是多么可爱的孩子啊！
放眼自然，没有一朵云，没有一棵树，没有一朵花是不美丽的，所以人也应该是这样。我们每个人都应该是舒展的，因为舒展才能独特，因为独特才是有趣的，所以，我们要尊重生命，给孩子发展和成长的空间。
宗白华先生说过：“无限的同情对于自然，无限的同情对于人生，无限的同情对于星天云月，鸟语泉鸣，无限的同情对于死生离合，喜笑悲啼。王崧舟先生进一步解读了这里的同情，他这样诠释：同情是一束光透过另一束光，是一份热温暖另一份热，是黄鹂和黄鹂的共鸣，是山泉和山泉的合奏。如果人与人之间亦是如此，那么这世界定会开出智慧的花来。
我想这里的同情，即是“慈悲的情怀”——有觉悟的爱，它能让生命舒展，展示生命如云、如树、如花般独特而有趣的美丽。这样的舒展不正是生命真实而自然绽放的美好状态吗？
教育的终级目的是对生命传递爱的“善根”，开出善的花。我们要用有觉悟的爱，唤醒孩子的天赋秉性，让孩子真切感受到生命的力量和成长的喜悦。我们唯有用爱心点燃爱心，用生命影响生命，才能让生命真实自然地绽放。只有这样，那些男孩女孩们，才能在他们生命旅程中，在渐次展开的生命画卷中，收获他们生命的美丽与不凡。
参考文献：林格的《教育的温度》北京清华大学出版社2013年5月1日出版。
来源：成都市铁路中学 编辑：mxh