《成都铁中学生学分管理实施办法的研究》课题
阶段研究报告
一、总体概况
2010年秋，四川省全面实施高中课程改革。成都市铁路中学校被成都市教育局确立为成都市普通高中课程改革样本校。结合我校实际，为进一步推进我校教学组织和教学管理的改革，我校从2010年9月开始，对高2013级11个班实行学分制试点工作。通过半年多的实践，学校学分制的实施在推进学生个性的全面发展，充分调动学生的学习积极性；教师队伍的整体素质的提高和教师的专业化发展以及形成符合学校实际的学分管理体系等方面都取得一定成效。该制度的实施有利于评价和考试制度的变革．为有效实施普通高中课程提供保证
二、组织保障得力
1.学校高度重视学分制试行工作，把学分制的试行作为学校教学改革的一项系统工程来全面落实，成立了杨云雄校长为负责人，王娅、金东清、苏智勇、孟秀华等人为主要研究人员的课题研究领导小组。制订了学分制实施方案和相应配套的规章制度，做了大量宣传动员工作，为课题研究和课程改革营造良好的环境，进行了师资和管理人员的培训，加强了实验实习基地的建设，开发和运用现代的教学方法和手段，为课改提供有利的物质保障和科学的政策支持，确保了学分制试点工作顺利进行。
2.教科室安排老师专门负责从高一年级各备课组长处收集每位学生学月过程性评价成绩，结合学月考试成绩对学生阶段性成绩进行评价。学月成绩评价不合格的同学由学校统一组织进行补考，合格后才进行考核总评分。
三、主要进展
1.完成高一年级全体学生模块一的学分认定工作
学生参加学校开设的课程修习，参加学校统一组织的考试。修习模块考核总评分=模块考试成绩分数×70% 过程性评价总分×30%。并组织模块一学分认定不合格的同学进行补考。
2.完成校本教材的编写和学生选修课的选定
学校各教研组完成了校本教材的编写，为学生选修创造条件。学生在选修课修习结束后进行考核。选修课学分从修学习过程记录、修习过程反映和课程考核结果三方面来认定。以上三方面均合格者，获得相应学分。
3.完成综合实践活动课程
（1）在高一年级各班以研究性学习小组为单位完成研究性学习课题的选定和开题报告。
（2）以小组或行政班的方式进行社区服务，利用周末时间完成学校提供的社区服务清单中选择服务内容。
（3）军训是社会实践的独立内容，开学前学校组织全体高一学生参加为期10天的军训。学生完成军训既定目标和个人800字的军训思想汇报。
四、取得的成效
1．一定程度上提高了学生学习兴趣，有利于学生全面、均衡、富有个性的发展。建立符合我校课程资源的选课制度，为学生提供丰富选修课程供学生选择，学生在学好规定课程的同时，可以根据兴趣选择一至两门选修课，与传统学习的相比，有一个相对自由的空间，使之更愿意主动学习，为学生个性的全面发展创造良好的环境。
2．有利于学校的教学管理水平的提高，学分制的实施对于教学管理尤其是班级管理要求较高，通过半年多的实践，使我校在教学现场管理尤其是在课程编排与班级管理水平有较大提高。
3．有利于教师队伍的整体素质的提高和教师队伍的专业化发展。实行学分管理，不仅赋予了教师较大的自主教学空间，而且对教师的专业素质提出了严峻的挑战。教师通过实践新课程获得主动发展和创造的空间，转变教育观念，改进教育教学行为，转变教学方式，在研究中获得专业发展，以适应经济、社会和人的自身发展的需要。
4．有利于改变学校的评价和考试制度
学分管理制下的高中学业成绩评价体系包含“基于模块的学业成绩评价”和“毕业水平评价”这两个层次的测评。新课程要求建立起完善的校内评价制度，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。学生在学科类课程中的模块学习成绩,可采用量化评价与质性评价相结合，自评与他评相结合的方式进行综合评价。普通高中学业水平测试，可根据普通高中课程方案的课程安排，分阶段按有关要求组织实施。
五、存在问题
1.一部分教师存在一定的消极情绪，认为过程性评价会加大老师负担。并且老师们反映要评价的学生多，关注不过来。政史地老师面对5、6个班几百名学生怎么办？
2.学生反映评价缺乏师生交流反馈，有些“失真”。
由于工作量大，或者怕被让学生看有思想顾虑，教师评价结果没有反馈给学生进行交流。导致学生对过程性评价的公平性和权威新产生质疑。
六、下阶段主要工作（2011年3月—2011年7月）
1．依靠年级各备课组做好选修课课程的开发和建设工作
2．针对学分管理实施中出现的具体问题展开有针对性的研究，探索解决对策优化学分评价方案。
3．组织学生完成综合实践活动课程
来源：成都铁中 编辑：孟秀华