开展课堂内外活动 培养学生科学素养
作者刘静 单位 成都铁中
在九年级化学教学中，精心设计活动课程。让学生采取小组合作学习方式和探究学习方式相结合，增加学生的互动。我们不能一讲到底，也不能所有的课都采用先学后讲的模式，也不能每节课都安排游戏，我们应根据教学目标的不同，学生情况的不同，混合使用多种方法教学，才能取的不错的效果。
关键词：
精心设计活动课程、采取探究学习方式、与学生互动、布置家庭小实验、等混合使用多种方法教学。
正文：
每当我站在讲台上，看着孩子们明亮的眼睛，无邪的面容，灿烂的笑脸，我都有一股热情，我要把化学学科的魅力展现给孩子们，让他们在五彩的化学世界中去探寻珍宝。怎样促进学生学习呢？怎样让孩子在快乐中获得了知识，增加每一位学生的科学素养呢？一串串问号在我的脑海中翻腾。
策略之一：在九年级化学教学中，精心设计活动课程。活动课程是学生自己组织的活动，学生通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。课程以学生兴趣和需要为中心来组织活动，让学生通过活动，从“做”中获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。上好活动课有利于让学生达到《化学课程标准》中体验性学习目标的。对培养出新世纪合格的公民非常重要。我设计了一节《垃圾可以变得更美丽》活动课，这堂课在区上展示，得到同行的肯定。我的设计如下，第一阶段（老师提出问题）垃圾处处都是。垃圾又脏又臭。我们生活中的垃圾是怎么处理的呢？垃圾还能要被重新利用？我们的生活中要是没有垃圾该是什么样？垃圾其实可以变得很美丽。只要我们努力了解垃圾，靠同学们的聪明才智，就有使垃圾变废为宝，化腐朽为神奇。让我们大家一起来完成《生活垃圾的污染及分类回收利用的前景》这样一个课题吧！第二阶段（学生制定研究方案）1．确定调查对象、内容、方式。2．查阅相关资料及开展调查。3．把垃圾分类堆放，并对垃圾再利用提出新的建议。第三阶段（实施研究）1．学生根据计划，分工合作，开展活动。2．学生整理资料，准备课堂交流。
第四阶段（课堂交流）。在课堂上，老师安排好学生展示资料的顺序。同学们介绍我国现阶段垃圾处理状况及污染问题的有关资料（资料可以是图片、声像）。学生展示依靠先进的科学技术，尤其是化学技术进行垃圾处理，以减少垃圾对环境污染的资料，如：堆肥、芬兰的垃圾法规定，垃圾制造者有责任将垃圾分类堆放，等等。那么，我们现在就行动起来，把我们收集到的垃圾进行分类吧。发表行动宣言。如：从我做起，节约资源，不乱丢垃圾。如果城市施行垃圾分类堆放，我们应自觉履行公民的义务，并向周围的人宣传垃圾分类堆放的必要性。我们应学好化学，研究出更先进的技术处理垃圾。虽然，我们的活动课只有45分钟，可是同学们认真的学习态度让我惊讶，有一名同学给与我的资料足足有五页，多而详细。另一名同学交给我三方面有关垃圾的资料，非常全面。同学们的积极性。让我欣喜，由于课堂展示的需要，资料必须分类，同学们带着纸和笔自发的来到学校，完成板报。他们对板报质量要求很高。排版要求合理，图案要求精美，字体要求漂亮，真是有专业水平。同学们创造性让我佩服，他们查找资料多而全，让我受益不少，他们想出很多方法解决垃圾问题，非常新奇。同学们对自然的热爱让我崇敬，他们要用自己一份力量减少地球污染，远离垃圾的困扰。他们要让家园变得更美丽。我想我上了一堂成功的活动课。根据九年级化学人教版教材中，我们能设计出很多活动课。比如：《爱护水资源》《加强家庭防火意识》《使用塑料的利与弊》。老师们不要忽略活动课的重要，精心设计吧！
策略之二：在九年级化学教学中，让学生采取小组合作学习方式学习。而小组合作学习的方式与探究式学习相结合取得不错的效果。比如，在讲金属的化学性质，我把全班同学分成了八个小组，每个小组确定一名小组长，一名安全员，记录员，操作员，讲解员，评价员。然后，让他们进行分组小实验，并填写实验报告。实验报告是我设计的，上面有金属与酸反应的现象和结论，金属性质的总结。有关金属性质的关键问题的提问，有金属性质应用等，也就是完整的学案。上课时给与学生充足的时间实验，但老师必须在教室巡视，指导实验；给与学生充足的时间写完学案，并提示学生，遇到困难可以查阅资料，包括教材，促使每一学生参与到活动中去；给与学生充足的时间讨论问题，让他们学会合作和交流。最后，老师以小组竞赛的方式，给每小组打分，分高者得到一定奖励。我的分数由两部分组成，一是积极回答问题的小组，加十分。二是给每个同学的学案完成情况打分。没有记好笔记的同学要扣分。这样，我把边讲边学的方式变成了先学后讲的方式。分数统计也非常简单，并监测到每个学生的学习情况了。在采用小组合作学习方式学习的最大好处是，学生非常积极的发言。大家都把手举得老高，都成半蹲装，恨不得马上从座位上蹦起来，积极想表达自己探究成果，这节课上的真热闹和轻松。现在，在网络上有很多小组合作学习的学案，老师可以下载后，再根据自己学生的情况稍作修改。这样，比较省时省力，而且知识点比较全面。但我想说合作学习的方式并不适用于每一节课，我们要避免小组合作学习形式化，注重它的实效性。我采用的小组合作学习方式和探究式教学相结合的方式，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。我选定合作学习方式教学的课程还有《常见的酸和碱——酸碱指示剂》《生活中常见的盐——碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》等。
策略之三：在教学中，增加学生的互动。即使是常规教学中，也注重老师和学生的互动。对于讲授式的课，我也很注意与学生的互动。我会增加学生上讲台的机会，让他们完成演示实验，让他们讲解一道习题；我会增加学生的过手联系，让他们在作业本上梳理知识点，让他们定时定量完成习题；我会增加学生的游戏，让他们动动脑动动手。学生会很开心。当然，在常规课的互动，要严格控制时间，不能喧宾夺主，一般五分钟足以。在讲水的组成这一节时，我按教材要求首先完成演示实验，然后给出实验现象，实验结论，接着讲化合物和氧化物的定义，是一堂讲授式的课，但在下课前五分钟，我让学生扮演水分子。我叫四个男同学扮演氧原子，叫八个女同学扮演氢原子，让他们在教室的四个角落构成四个水分子。非常形象的告诉学生分子之间的距离很大，分子内原子之间有作用力。让他们形成分子的概念。我又说到，如果通电后，又是什么情况呢？学生又重新组合。这一过程正是分子再分成原子，原子重新组合的过程。这样，为下一节分子的学习打下基础。这种游戏的形式学生非常喜欢，教室里充满了欢声笑语。我又把抽象的知识展示给学生，效果非常好。在课程改革的今天，学生应该动起来，这里的“动”，不仅是动脑，也包括动手，动嘴。以我的教学经验学生上课越投入，他的成绩更优秀，他的学科能力越强。所以需要我们每一位教师，开动脑筋，让学生积极的参与到你的课堂活动中来，提高学生学习的效率，千万不能一讲到底了。
策略之四：改变学生家庭作业形式，把课本作业方式改变为家庭小实验的方式。设计家庭小实验作业。我还积极把习题改成家庭小实验，布置给学生。通过家庭小实验的教学推进，学生实验能力、探究能力有很大的提高。比如：在学生学习了过氧化氢和二氧化锰制取氧气的实验室制法后，利用国庆假期，让学生用塑料瓶等生活用品自制发生装置。学生乐于动手。并对自己的小制作洋洋得意。学生发生装置有的合理，有的完全不合理。有的优点突出，很有创意，有的会带了危险。我们单独辅导学生，引导每一位学生完成对自己发生装置的自我评价，并让学生以书面的形式写出，贴在班级交流。让学生感受成功，培养学生的创新精神。也选出有特点的装置让学生在课堂介绍。此时的学生又变身为优秀的推销员，他们真是可爱极了。这样，在良好的氛围中，学生收获更多。在课堂内外对于学生和老师都是一种享受。教改前，学生老是问我为什么要学化学，随着教改的推进，再没有学生问我这样的问题。我不经暗喜。我们找到学生和老师共同进步的发展平台，让我们一起有更大的进步，实现我们的梦想。
教学的艺术是博大的，今天我谈到的是我在参与教改的体会，希望它能给九年级化学教学带来生机。每课采取哪种教学模式，是每个教师根据学生情况的不同应该认真设计的。我们不能一讲到底，也不能所有的课都采用先学后讲的模式，也不能每课都安排游戏，我们应根据教学目标的不同，学生情况的不同，混合使用多种方法教学，才能取的不错的效果。
总之，我们策略的制定一定要符合学生身心发展和教育学的规律，要承认学生在各种教育、教学活动中主体地位，充分发挥他们在各种教育活动中主动性、积极性和创造性。教育在平等和谐的气氛中进行，防止使用命令、排斥的方式对待受教育者，要使受教育者得到心理教育和训练，培养、激发他们深刻稳定的学习动机，增强学习责任感、义务感。要让他们热爱科学，喜欢学习，养成勤奋刻苦的学习态度，要让他们充满信心，获得成功的机会。
让我们，认真学习，拓展自己的视野，增加自己的业务能力，培养出新世纪合格的公民，培养出新世纪出类拔萃的人才吧。
参考文献
《化学课程标准》北京师范大学出版社
《中学教育学》人民教育出版社班 华
《美国中小学教师评价及典型案例》北京大学出版社蔡敏
来源：成都铁中 编辑：yuyu