给作文教学一次“头脑风暴”
——浅议“新词新语流行文化”与作文的整合教学
成都市铁路中学校 胡蓉
针对我们的作文教学和写作实践，或许很多老师和学生还停留在“老观念”里。如教师的教学语言，或必须洋溢激情，或必须充满文采，或必须亲切温柔，或必须斗志昂扬。又如，学生的写作素材，或“跳江的跳江（屈原）”，或“饮酒的饮酒（李白、陶渊明）”，或“感动的感动（感动中国年度人物）”，或“回顾的回顾（历史人物大荟萃）”。再如，定义学生的语言文采，一般停留在大量的修辞运用和名句引用，停留在学生对文化名人等素材的化用、改写、仿写等。长此以往，毫无新意，作文教学犹如拉磨的驴子，永远在原地转圈。
今天，高中语文新课程标准中，特别强调了“积累”与“整合”。这股源头活水让我们看到了作文教学的新生机！
一、 作文教学的“突围”
拉磨的老驴终有困顿的一刻，它也会有摘掉眼罩的瞬间。新教材必修一“梳理与探究”中的“新词新语流行文化”一课给了作文教学“突围”的机会。
首先，学生的探究性学习，能够让他们及教师本人接触到更多的新词新语和流行文化。这为教学时的“心音共鸣”奠定了基础。换句话说，如果一个进行过这课教学的老师，在批阅作文时，还标注出学生作文的流行词汇为“误用”，只能说明这位老师“教得死板”，他的学生被“误得悲惨”。当然，这也违背了我们的新课标精神。
第二，教师通过与学生的共同学习，在教学时使用新词汇，既能增加课堂的情趣，也能吸引学生，直接“触动”他们的“心灵”。基于学生对于作文的“畏难情绪”这一永恒不变的“定律”，教师的教学语言中加入了流行文化色彩，将大大激趣，也将给学生的作文学习一个新的方向。例如，时下流行的词语“纠结”、“给力”、“浮云”等，学生在作文中使用绝不为过，反而能将死板的“文采定义”提升到“幽默创新”的高度。
第三，作文的评价也迎来了新契机。“表现性评价原则”是新课标理念中的一个重要的评价形式。对于学生作文的评价，应该“公开、公平、公正”，要求学生加入评价者行列，实施“表现评价”，是提升学生写作能力的一个手段。例如，时下流行的“颁奖词文化”。其实，我们的学生在语言运用题中已经见识过，在曾经的“感动中国”各种人物的颁奖礼上也领教过。叫学生分组讨论本组作文，并推荐出优秀作品，写出“推荐词”。这一方式既实践了“表现性评价原则”，也提升了学生学习作文的积极性，增强了学生的归纳和写作能力。
二、“突围”的“潜规则”
这于作文教学而言，是一场轰轰烈烈的“革命”。战斗在教学第一线的教师早已很自然地“分门分派”。“保守派”认为按部就班可以稳当得分，落实到高考上，评卷时谁也不敢保证“创新”能一定得高分，而有“文采”和“深度”就一定能得到高分。“革新派”认为没有改革就没有机遇，谁又能保证“与时俱进”地“创新”不能得到高分？自然，笔者属于“革新派”，也愿意“圆滑地”周旋于两派之间，找到一个合理的交叉点。
第一，新词新语流行文化毕竟属于“时尚”，甚至“另类”的东西，一些“老”师是绝对无法接受的。那么我们是否可以考虑“时尚”背后也可以“复古”呢？流行歌坛的“复古元素”风起云涌，诸如周杰伦、王力宏等人的歌曲，词中那悠悠的古韵是何等“黯然销魂”啊！且看“菊花残满地霜，你的笑容已泛黄花落人断肠，我心事静静淌”，“杯中景色鬼魅我忘了我是谁，心情就像夜凉如水，手里握着蝴蝶杯单飞不醉不归”，这些柔美的婉词是否能让人联想起当年的易安的晚年孀居？且看“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜，心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗”，“我站在烈烈风中，恨不能荡尽绵绵心痛，望苍天，四方云动，剑在手，问天下谁是英雄”，这些豪迈的呐喊是否能让人回忆起东坡的赤壁之行？这些歌词属于流行文化，这些歌词也充满文采，当年一曲《东风破》还成为了cctv“三星智力快车”的修辞辨析题啊。这些语句，作文教学时适当引用，作文写作时适当化用，都是完全可行的。
第二，新词新语流行文化在使用时绝对不能“滥用”。尽管作为“革新派”，我们能够理解学生日常使用的“火星文”，但不作筛选地将这类文字放到作文里，结局可能会相当悲惨！可以想象，老师的教学语言充斥着“稀饭（喜欢）”“白骨精（白领骨干精英）”“表（不要）”，学生的写作语言满是“莪（我）”“偶（我）”“囧”“汗（尴尬）”，何谈错别字的区分，何谈语言的优美？既然是教学，就必须有规范性；既然是文章，就必须有可读性！在追求新词新语流行文化的过程中，我们可以适当地选择，合理地利用，取精华、弃糟粕，摆正语文作为一门语言学科的“正统”地位，不要为了求新而滥竽充数。
第三，赋予“名人名家”全新的生命。很多教师在进行作文教学时，都会给学生一些示范文段。如写李白的“李白有幸，生长在盛唐时代；李白不幸，不得在这个盛世经邦济国。秉承儒家教诲，李白是个积极的入世者，然而，他不能泯灭自己的个性俯首为奴。于是，他的‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的梦想一次次破灭。没有哀叹，没有悲吟，在浩浩唐风里，李白，将他对理想的讴歌，对未来的向往，对人生的礼赞，都融入到酒里，飘荡在诗中……”（引自赵莉《有关诗仙李白的精彩语段》）这样的文段，让我们感觉到一个字“美”，然而许多人同时使用，我们的老师定会“审美疲劳”。自然，我们作文教学的成就也就付诸东流。倘若我们能够灵活地赋予这些文化名人以全新的“面貌”，同样的素材，定能生出不同的效果。如“旋律，伴随故事响起，揭开你，不平凡的传记。在夜里，天使在黎明前降临，唤醒充满奇迹的命运。倾听，爱丽丝的旋律。若别离，撕毁我写的信.。当序曲，落幕后拆穿的回忆，抚慰你，心灵悠扬的协奏曲。在莱茵河畔，贝多芬的悲伤在徜徉；诙谐夜晚，遗留在波恩城的泪光。维也纳推开窗，风景却如此委婉，黑白琴键上，谱写华丽的乐章。在破旧琴房，弹唱出贝多芬的悲伤；诙谐街上，探望绚烂欲望的橱窗。小木船被遗忘，剩下黯淡的月光，无力哀叹，谁的情绪彷徨，结局被凌乱。”（《贝多芬的悲伤》）同样有名人，同样有作品，但让人耳目一新！
这场在新课改的春风吹拂下应运而生的“作文革命”，不能只是“来打酱油”的。当我们的学生仍然抱着畏惧的情绪走进我们的作文课堂时，我们真的应该反思。时间绝对不能解决这样的问题，但我们可以思考，可以求新。在我们改变教学方式和教学语言的同时，学生也改变着写作风格。那么，对作文的评价原则是否也应该有所革新呢？现在的高考阅卷标准是否就真的完全合理呢？参与高考阅卷的老师是否打的就是百分百的“良心分”呢？
轻轻地，我们来了，领着莘莘学子开创了一条新路。我们也渴望被理解，被认同。将作文与“新词新语流行文化”整合起来教学，这不仅仅是一个简单的要求，而是一个完全可以实践的理论。给作文教学一次“头脑风暴”，让自己的教学语言丰富起来，让学生的写作素材丰富起来，让学生的语言表达更加精彩！
二〇一一年五月
来源：成都铁中 编辑：yuyu