根据教育部、四川省教育厅和成都市教育局关于推进普通高中课程改革的整体规划和工作部署，从2010年秋季起，我校高一年级新生将实施新课程改革。为保证我校普通高课程改革工作顺利进行，根据教育部、四川省教育厅和成都市教育局有关文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一.指导思想
普通高中课程改革，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神为指导，坚持以人为本的科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以办人民满意的学校为目标，立足学校实际，全面实施素质教育，积极稳妥地推进教育创新，构建理念先进、特色鲜明、充满活力的学校课程体系，促进学生全面而有个性的发展，促进教师综合素质的提高，提升学校教育质量、文化品位和办学水平。为培养和造就高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定基础。
二.基本原则
1.求真务实原则。普通高中课程改革是一项复杂而艰苦的工作，在推进的过程中我们必须本着实事求是的原则，既不能缩手缩脚，又不能不切实际，要正确的处理好二者的关系。改革中立足实际，针对现状，正确处理好破与立、说与做、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、目标与现实等方面的关系，量力而行，积极积累经验，为以后工作的开展打下一个非常好的基础。
2.观念先行原则。普通高中课程改革，事关中华民族的伟大复兴，事关每位同学的健康发展。通过广泛的思想教育，使广大干部和教师充分认识课程改革的必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把新课程试验变成每个人的自觉行动，把新课程试验变成每所学校的自觉行动，将提高学生的素质作为学校的终极目标，是一所学校工作的全部，是衡量一所学校办学水平高低的重要的标志，所以思想先行应作为一所学校的头等大事来对待。
3.循序渐进原则。按照省、市普通高中课程改革的总体要求，根据我校的特点，不断更新理念，改进方法，积累经验，完善方案，创造性地处理好原有基础与新课程内容、教学方式的衔接，分类管理，有计划、有步骤、有重点地推进新课程实施。
4.科研引领原则。实施新课程是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，要挖掘潜力，加强教育科学研究，借助外力，对改革工作进行理论指导和专业引领，并采取有效措施，加强教师队伍建设，把实施新课程中的关键问题和棘手问题作为科研课题，激发和调动广大教职工试验新课程、研究新课程的积极性，形成以校为本的研究机制，大胆设想，积极尝试，不断总结经验，充分发挥我校作为市级样本校的示范作用。
5.以校为本原则。教师和学生是新课程改革的主力军和重要参与者，是课程实施的主体。在新课程实施过程中，要做到以校为本，勇于创新，探索有效的方式和途径，进行有关实验信息的畅通交流、专题研讨、经验总结、阶段性成果的推广，创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境，使新课程改革始终在参与者积极能动的相互作用中得以顺利实施和健康有序地开展。
6.以人为本原则。要注重创设尊重人才、鼓励创新、民主开放的学校管理氛围和工作机制，充分发挥教师和学生在实验工作中的主体地位，激发其积极性和创造性。
三.工作目标和任务
（一）工作目标
高水平实施普通高中课程改革，发挥市级普通高中课程改革样本学校的示范和带动作用；通过新课程的实施，使全体教师树立正确的教育观念，形成符合素质教育要求的思想和教学行为；在重建学校新的课程体系、教育教学管理及评价制度的过程中不断提升学校科学管理的水平，形成学校的办学特色，创建富有个性的校园文化，促进每一位学生全面而有个性的发展。
（二）工作任务
1.结合我校实际，按照《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中各科课程标准（实验）》，制定学校课程发展规划。开设各学科符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，在原有基础上形成学校特色校本课程和优势研究性学习项目。努力构建具有我校特色的普通高中新课程体系，创建学校新的课程文化。
学校课程设置方案和开课计划的制定。学校课程设置方案和开课计划要符合国家、省、市普通高中课程方案的刚性要求，体现新课程的多样化、个性化的特色，同时要考虑充分利用学校教师、教室等资源，并保证学生有机会多修习一些与高考紧密相关的科目和模块。
2.通过实验工作的开展，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际教育教学工作的有机结合，完成从传统的教育观念到现代的教育观念的转变。与新课程实施相适应的教师队伍的建设工作。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，以抓好学校骨干教师的新课程培训为切入点，以全员培训、整体提高为目标，结合学校实际，制定学校的新课程师资培训工作规划和计划。根据上级的要求，组织好教师的通识培训和各学科课程标准培训以及实验教材的培训。结合我们学校实际，校本培训是师资培训的重要途径。
3.建立以校为本的教师培训和教学研究制度，完成新课程实施前教师的各项培训工作，并在实施过程中形成与新课程相适应的教师专业发展机制，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，使课程实施过程成为教师专业发展的过程。大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。加强新课程所需要的资源建设，整合和利用现有资源，形成课程资源开发和共享的机制，进一步开发基于现代信息技术的课程资源，实行教育资源的优化组合。
4．学生选课指导和个性化修习计划的形成。长期以来过于集中的教育体制使不少学生缺乏主动性，没有个性，没有主见，容易人云亦云，随波逐流。班主任、任课教师要在与学生的密切接触中观察和认识学生，判断他们的个性，认识他们的兴趣、爱好和特长，帮助其制定符合自身特点和社会需要的课程修习计划，选取最能挖掘学生潜能的学习内容和方式。
5.创建发展性评价体系和教学监测机制。探索评价制度的改革，建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系。改革校内评价方法，研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法，构建发展性评价制度与科学有效的教学质量监测体系，推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。
6.发挥好样本校的示范作用。建立健全样本校的各种管理制度，落实普通高中课程改革的各项举措，不断总结、提炼高中课程改革的新理念、新思路和新经验，及时推广样本校在普通高中课程改革中探索的成功经验和研究成果。通过普通高中课程改革，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应管理体系，开发多样的课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。
四．组织机构
（一）学校课程实施领导小组
组 长：杨云雄
副组长：韩 明、徐光杰、杨显枝、邓智军、王 娅
成 员：金东清、朱建勋、苏智勇、程 玲、唐 琳、罗学文、夏桂英、李冀庆、张礼洪、孟秀华
学校课程实施领导小组职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。
（二）学校课程实施办公室（设在教务处）
主 任：王 娅
成 员：金东清、朱建勋、苏智勇、夏桂英、李冀庆、孟秀华
学校课程实施办公室职责：负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
（三）学科课程实施研究组
组 长：各学科教研组长
成 员：各学科教师
学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。
（四）学生课程实施活动组
组 长：杨显枝
副组长：程 玲、张礼洪
成 员：高中各班班主任、学生会高中干部、高中各班班长
学生课程实施活动组职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息；必要时协助组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师及时提供课程个案，协助教师做好课程个案的收集、分析和整理。
（五）学分认定委员会
主 任：杨云雄
副主任：韩 明、徐光杰、杨显枝、邓智军、王 娅
成 员：教务处、教科室、政治处、年级组长、教研组长
学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会要制定学分认定标准，统一学分认定程序，要认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会要为每个学生组建学分档案。
学分认定基本程序：（1）监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试命题、监考、阅卷、评分等。（2）公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。（3）认定学分并注册。（4）建立学生学分档案。
（六）选课指导中心
主 任：王 娅
成 员：金东清、朱建勋、苏智勇、夏桂英、李冀庆、孟秀华、年级组长、教研组长、备课组长、班主任
选课指导中心负责制定全校统一的学生选课的各种具体政策。指导中心要提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询；要通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋势，为学生科学选课提供客观依据；教研组负责本学科选课指导、咨询。
五.重点工作
1.加强学习，转变观念。深入学习教育部、省教育厅和成都市关于普通高中课程改革的相关文件，通过自学、讲座、座谈、研讨等多种形式，领会、理解并把握《课程方案》和《课程标准》，转变教育教学观念，提高对新课程实验的目的、意义的认识，明确普通高中新课程的目标、任务、结构和内容，正确把握新课程的特点、实施程序和管理要求，牢固树立新的教育观、教学观、教师观、学生和质量观，保证高中新课程实验工作的健康发展。
2.扎实做好教职工培训。坚持“全员培训”和“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，采取“统一规划，集中培训，分段实施，研训一体”的措施，对全体教师及管理人员进行通识培训、学科培训和管理培训，采取主体参与、任务驱动和案例分析等培训方法，充分调动每一位培训对象的积极性和主动性，提高培训的针对性和实效性。
在实施过程中，积极组织教师参加国家、省、市、区级培训，充分发挥其示范和引领作用。加强校本培训，通过专家引入、外出考察、教研沙龙、案例剖析等方式，多角度、全方位为老师提供学习和培训机会。努力做到通识培训与学科培训相结合、理念更新与课例分析相结合、专家讲座与名师示范教学相结合、集中培训与个人研训相结合。
坚持“边改革、边培训、边总结、边提高”，将新课程的师资培训工作始终贯穿于新课程实验的全过程。在实验过程中及时收集整理教师对学校课程方案、教育教学管理制度、课标及教材的修改意见及教学过程中存在的问题。学校将在每学期安排一次“总结”，在“总结”中培训，在“总结”中修订完善，在“总结”中提高。
3.创新课程管理机制。学校是课程实施的主体，在执行和落实国家课程政策、计划、方案的同时，认真实施国家、地方课程，因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供保障。建立适应模块教学特点的行政班、教学班相结合的教学组织与管理新机制。以行政班为单位对学生进行管理，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，并解决好学生选课给学校常规管理带来的新问题，创设具有学生跨班级选课学习的条件，并能允许部分优秀学生跨年级选课；学生3年中获得的选修学分高于36个学分（其中在选修ⅰ中获得的学分高于28个学分，在选修ⅱ中获得的学分高于8个学分）。确保学校教育教学秩序井然。
严格按照国家普通高中课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求实施课程。积极创造条件，开设好通用技术课，从师资、设置、实施、考核、评价等方面加强管理。注重落实，并逐步走向校本化。
4.提高课程实施水平。按照国家课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求安排课程。在按计划开设好所有必修模块的同时，积极创造条件，制定开设选修课程的年度计划，逐步提高选修模块的开设比例。
以课堂教学改革为重点，改革课程实施方式。转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新意识和实践能力。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
重视新设的技术课程和综合实践活动课程，在保证开设的基础上努力提高教学质量。强化综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价和学生校外活动的管理；积极推进研究性学习活动的开展，倡导学生积极投入、主动探究、亲身实践的学习方法，不得以学科的综合性学习代替研究性学习。
实行学分管理。根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表，形成有效反映学生课程修习状况的学分管理制度。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。
建立选课指导制度。逐步建立行之有效的选课指导制度，帮助学生根据自身实际选课和制定课程修习计划，引导学生从自身个性发展需要出发自主选择、自主发展。为学生提供课程设置说明、选课指导手册，对各门课程简介、选课基本程序及不同发展需要的选课模式、学分计算办法、成绩考核方式、高中毕业要求和高校招生的相关要求等进行说明和指导。
5.促进教师专业发展。建立以校为本的培训制度，为教师专业发展创造条件和机会；教师结合自身实际，制定个人学习研修计划，通过课题研究、实践反思、同伴互助、合作交流等形式，不断提高综合素质和教育教学能力与水平。学校要建立校本培训制度，整合培训资源，创新培训途径，构建教科研和培训一体的工作机制，充分发挥校本培训的最大效能。
建立以校为本的教学研究制度，及时解决教师在实施新课程中遇到的困难和问题。探索适应学生选择、基于课程模块的教学模式，并为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流、获得多种形式的专业支持创造条件，帮助教师养成反思教学的职业习惯，形成有利于引导教师创造性实施新课程的环境，使新课程的实施过程真正成为教师专业成长的过程。
6.有效开发和利用课程资源。强化和扩展课程资源意识，提高对课程资源的认识和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，为实施高中新课程提供资源保障。高中课程标准和教材是高中课程基本素材和课程实施的基本条件之一。教师要在充分利用课程标准和教材的基础上，积极主动地从“教教材”向“用教材教”拓展，使课程标准和教材成为支持教学的课程资源。
充分挖掘和有效利用校内外课程资源。充分发挥学校现有图书馆、实验室、专用教室及其他各类教学设施和实践基地的作用。同时，学校要根据教学实际情况和学生发展的具体需要，广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、政府机关、企事业单位、部队、各类院校和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用和开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值，使之成为课程资源开发、利用、交流和共享的重要平台。充分发挥我校作为省级新课程实验样本校的示范、辐射和带动作用，促进西安市，乃至陕西省高中新课程实验向纵深发展。
7.探索评价和考试制度改革。建立高中学生发展性评价体系。研究开发切实可行的普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案。学校要根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、成长记录、自评互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。
建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。评价要尊重教师的主体地位，增强评价过程的反思、对话、交流和理解，营造轻松活泼的、富有激励作用的教学环境。
8.促进我校内涵发展。充分运用国家赋予的课程自主权，积极主动地开展研究与实验，确立适应新课程要求的办学理念，制订学校发展规划、师资队伍建设规划、课程发展规划，不断丰富和提高学校的文化内涵，加快个性化学校的建设步伐，使我校尽快走上以内涵发展为主，个性突出、特色鲜明和可持续发展的道路。
来源：成都铁中 编辑：孟秀华