现代教育技术环境下中国古典诗歌学习方法研究-ag真人官方网

现代教育技术环境下中国古典诗歌学习方法研究

课题研究报告

成都铁路中学

“十一五”全国教育技术研究规划课题

现代教育技术环境下中国古典诗歌学习方法研究

课题研究报告

内容提要：本课题研究报告包括以下几个方面：一、课题界定。二、课题的提出三、课题认识。四、研究对象。五、研究内容。六、研究目标。七、研究的措施与方法。八、课题研究的过程。九、取得的成效。十、课题研究结论。十一、课题研究反思。

关键词：  现代教育技术  古诗   方法   研究   报告

一．课题的界定

现代教育技术是一门新兴的边缘学科，它涉及教育教学理论和多种与之相关的信息技术，当今尤其侧重计算机信息技术。

用南国农教授的话来说：现代教育技术就是用三种技术，做两件事情，实现一个目标——三种技术即“媒体技术”、“媒传技术”和“教学设计技术”做两件事情，即“优化教学过程”和“实现资源共享”；实现一个目标，即“实施素质教育”。

中国的古典诗歌,它的范围不仅包括近体诗和古体诗之类狭义的古典诗歌,也包括词、曲之类广义的古典诗歌,有时还偶尔涉及到一些其他的韵文样式。

基于此，我们将现代教育技术环境下中国古典诗歌学习方法研究界定为：利用媒体技术、媒传技术和教学设计技术实现资源共享和优化教学过程，完成对中国古代近体诗和古体诗之类的古典诗歌,及词、曲之类的古典诗歌的学习的方法研究。

二．课题的提出

（一）理论依据

李克东教授的信息网络环境下资源利用、主题探索、合作学习模式，代表了这一命题最新、最前沿的研究成果，也为本课题信息与网络技术下的学习研究提供了理论基础，而皮朝纲教授的中国古代文艺美学研究理论在古典诗歌鉴赏方法上的系统理论体系，则在诗歌审美理论方面提供了坚实的理论基础。

建构主义理论：学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。应根据学生的实际情况和教学内容的不同进行相应的准备，如建立资源库、设计教学网页，提供丰富的诗作与有关鉴赏方法的材料。

创造性教学理论：要为学生近提供近距离、面对面的学习环境，使师生之间、学生之间情感、形象、人际关系等学习要素得以充分发挥。要重视发展“教师—小组”、“学生—学生”、“小组—小组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，相互学习。网络快捷地提供了这种环境。

自我教育理论认为：学生是学习的主体。自我教育包括学生集体的自我教育、学生相互的教育和学生个体的自我教育三个方面。网络更方便地提供了自我教育的多种渠道，使三个方面同步进行成为可能。

以上教育理论都强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，与传统教学相比，网络环境下的学习能更好地提供符合上述要求的操作平台。

（二）现实依据：

随着现代教育技术的发展，现代教育技术在不知不觉中已渗透到各学科的教学领域中，对各学科的教学起了极大的作用。在语文教学中的诗歌学习中，传统的教学常常重在分析和理性讲解，往往致使诗词的文化底蕴流失严重，最具感染力、想像力，最具文学味的文学欣赏课在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学方式下变成了枯燥乏味、死气沉沉的知识灌输课。而多媒体却能利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息，形声并茂、音画同步地传授知识，使知识形象化。遗憾的是，在对中学现有现代教育技术的管理及应用的研究方面，虽然利用现代教育技术在语文学科中的应用研究成果很多，但国内中学现代教育技术的管理及应用却存在着不少的问题，主要表现在：

1、资源盲目堆集，没有明显的教学目的，与教学活动的针对性不强

2、教学资源库的架构过于复杂，资源的分类没有遵循一定的规范

3、资源库中只是简单地提供资源，没有相应的资源整合工具

4、资源库中元数据的定义较乱，没有根据相关的元数据标准进行数据的采集与设计

这一结果表明国内的中学语文教育特别是古典诗歌学习还没有重视对学校的教育教学资源的网络化管理与利用。从而从一个侧面也表明了虽然现在各个学校都在大力推进现代教育技术的建设，但在现代教育技术的充分利用方面还存在很大的问题。

成都市作为经济发展、科技发达的大城市，现代教育技术的推广和应用具有雄厚基础，而本校作为省级示范校，也具备了此项研究的良好条件。加入这一课题为提高科研水准，推进教师队伍建设，大面积提高学生学习成绩提供了良好的契机。是省级示范性高中成都铁中教育科研素质提升的良好机遇和最佳选择。我们应认识到，现代教育技术只有深入学科、深入教学、深入课堂，才能真正提高教育质量和教学效率。在古典诗歌鉴赏中应用现代教育技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学媒体与现代教育技术手段各有其长处，有时通过恰当结合，综合运用，会取得更好的教学效果。

诗歌学习具有开放性、动态性、自主性的特点，而计算机互联网为这种开放、动态与自主的特点提供了有利的实施环境。在当今科技迅猛发展，现代教育技术遍布全球的知识经济时代，中国古典诗歌学习方法的研究，有了新的机遇和更广阔的平台，因此，开展现代教育技术环境下古典诗歌学习方法的研究是一个具有现实意义的课题，同时也是一个前瞻性的课题。

三．课题认识

重点：实现学生是学习的主体，强调诗歌学习中利用现代教育技术实现学生的参与和体验，与传统教学相比，更好地提供符合上述要求的操作平台。

难点：充分体现新课程体系中的《基础教育课程改革纲要》《全日制普通高级中学课程计划》《关于开展基础教育新课程实施推广工作的意见》以及研究性学习理论。体现建构主义、创造性教学理论、自我教育理论的充分实践。以人为本，紧密结合新课标和新大纲的精神，以此获得新的价值取向。

创新点：在我国，能体现传统文化与先进教育理念相结合的中国古典诗歌学习方法研究，往往以高校专家的理论研究为主，而教育教学中的实践不多。本课题尤其强调了学生是学习的主体，强调了学生的参与和体验，力求贯彻传统文化与现代技术的有机结合，与传统教学相比，具有前瞻性创新精神。

四．研究对象

成都铁中高中全体学生

研究对象分析

由上表可以看出，在本课题实验研究开始之前，实验班和平行班的学生情况呈现出如下几个特点：1、古典诗歌积累数量偏少，对古典诗歌感兴趣的学生不多；2、利用现代技术、网络资源收集古典诗歌资料的学生极少，学习积极性不强；3、古典诗词鉴赏能力较弱。

五．研究内容：

1．从古典诗歌学习方法入手，研究现代教育技术与学习内容的整合，帮助学生自主学习，培养实践能力；

2．研究在现代教育技术环境下，使学生鉴赏能力与审美情趣提高的方法；

3．研究学生鉴赏能力与审美情趣提高的同时教师育人素质提高的问题；

4．研究促进学生鉴赏能力与审美情趣提高的同时学校将网络教学等现代教育技术应用于语文教学的发展策略。

六．研究目标：

在新课程体系中的《基础教育课程改革纲要》《全日制普通高级中学课程计划》《关于开展基础教育新课程实施推广工作的意见》的要求下，实现：

1、切实提高学生对古典诗歌的审美情趣与审美能力；

2、摸索出一套在网络环境下古典诗词从资料收集至鉴赏感悟的学习方法并加以推广；

3、增强师生在网络环境下协作及处理信息的能力。

七．研究措施和方法

本课题综合运用多种研究方法，主要有：（一）调查研究法（二）经验总结法（三）文献研究法（四）教育实验研究法

（一）调查研究法

（1）调查表法——调查者以编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写。

（2）问卷调查法——调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。

（3）测量法——研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象的资料。

（二）经验总结法

（1）具体经验总结。以具体实践事实为基础，总结一次教育或教学活动的经验。

（2）一般经验总结。在具体经验总结的基础上，从中概括经验的一般形式。这种经验具有更大的普遍性，可以成为一类教育活动的参考与借鉴。

（三）文献研究法

第一步，分析和准备阶段。 包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

第二步，搜索阶段。搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

第三步，加工阶段。 要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

在操作过程中借助网络、书籍、期刊搜集、整理与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果，进行一定的借鉴，让这些资料为课题研究提供理论支撑，有效地推进课题研究的开展，提高研究的效率。

（四）教育实验研究法

（1）在理论假设的引导下，有目的、有预见地操纵实验条件，进行教育变革。

（2）从检验假设的需要出发，根据研究的性质任务，适度控制实验条件，采取有效措施，尽可能地避免或减少与实验目的无关因素的干扰。

（3）坚持以实验事实为依据，公开实验操作过程和操作方法，实事求是地报告实验结果，让不同的研究者进行重复验证，确保假设检验的客观性。

在具体操作时还可以采用：

（一）、用多媒体创造教学情境美

文学是“美”的同义词，而诗词则是文学中的一颗璀璨夺目的明珠。因而诗词教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。而运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。利用多媒体声像文集合的特点选取许多与教学内容相符合的画面和音乐并配以文字解释，积极地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，为学习诗词奠定感情基调。

1．声音创造美

音乐是生命的节秦和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。

2．画面创造美

诗人用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。利用多媒体播放与诗内容有关的画面，使学生不仅感受到音乐美，同时还感受到画面。

（二）、结合现代教育技术，在鉴赏中感知意境美

多媒体教学对创造教学情境很有帮助，但对诗词的赏析重点还是在揣摩它们的意境。因此，在教学诗词时，可结合多媒体特别是网络平台，采用不同的形式，引导学生体会意境美。

（三）、运用现代教育技术进行知识的获取和诗词评论乃至自主创作

实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就等于有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体计算机既能看得见又能听得到，还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。他还做了一个关于知识保持记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流乃至自主创作，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就具有这方面的优势。

八．课题研究过程

本实验研究时间为2006年11月至2009年7月。分三个阶段进行：

第一阶段：实验准备阶段（2006年11月至2007年3月）

1、成立课题领导小组、课题研究组和课题指导顾问组。

2、收集文献、资料、研究确定具体研究目标。

3、学习课题方案和相关资料，进行明确分工，开展课题研究培训。

4、设计拟订实施的《开题报告》，召开开题报告会。

第二阶段：实验实施阶段（2007年4月至2009年1月）

1、指导学生进行资料的收集、积累、诵读。

 阶段成果：调查报告；建立：①文本资源库，提供一些典范的古典诗歌。②音频资源库，提供一部分诗词的诵读材料，以供学生在欣赏、感受中提高对诗歌感悟的能力。③影像资源库。提供古典诗歌的有关图片、视频文件，以更形象的方式帮助学生提高鉴赏能力。

2、类型划分和方法教授

 阶段成果：检测报告；建立解决问题的方法库，收集、整理、创作介绍诗歌鉴赏方法的文章和演示文稿等材料，让学生自我学习，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

3、学生鉴赏与创作

 阶段成果：形成可操作的结构；诗歌的创作。

第三阶段：实验总结阶段（2009年2月至2009年7月）

1、系统整理资料，对实验结果进行分析论证和理论认识提升，汇编研究论文集。

2、撰写实验报告和结题鉴定相关的材料，整理实验全程的音视频材料。

3、按课题结题验收的要求组织自检组，并写出自检报告。

具体过程：

在网络环境下开展了一系列古典诗歌鉴赏学习实验,在古典诗歌传统学习方法的基础上,建构了网络环境背景下古典诗歌鉴赏的基本框架，建立一个丰富多彩的古典诗歌学习资源库，为师生提供了一个古典诗歌教与学的平台。现在看来,这个课题促进了学生学习古典诗歌的积极性，为增加其文学素养提供了丰厚的文学积淀。具体表现为：

（一）调查问卷，鉴赏选修，研讨学习，资源共享。

2006.10－2007.5，课题组设计、选编了古典诗歌教学现状调查问卷和一定数量的古典诗歌鉴赏问答题，在三个年级不同层次学生中分别进行了抽样调查，并就古典诗歌教学问题举行了语文教师座谈会，对调查问卷和测试的结果进行了分析和总结。完成了初期检测，抽样摸底，大致了解了学生对于古典诗歌鉴赏的兴趣，知识面以及网络给古典诗歌鉴赏带来的影响等。

（二）设备建设，经费投入，硬件配置，软件支撑。

校园网络建设――保障课题研究的基础设施

由于我校领导的高度重视，学校很早就开始投入大量资金进行计算机的软件、硬件设施建设。而课题立项以来，学校更加强了设备建设，以适应课题研究的需要。截至目前，共建成的软硬件设施有：

① 校园网、互联网：校园网覆盖全部教学区；互联网分有线无线两部分，每个办公室均有不同ip地址，可以同时有线访问互联网；学校在部分办公室安置了路由器，可供各办公室笔记本电脑无线上网。

② 多媒体教室：1个大型多功能多媒体报告厅，2个中型多功能多媒体教室；

③ 计算机网络教室：4个计算机网络教室，同时容纳200多人进行网络活动；

④ 电子备课室：学校在阅览室购置电子备课电脑四十台，可供四十名教师同时网上备课。

⑤ 笔记本电脑：为方便教师进行课题研究，2007年～2008年学校为课题组部分教师配发了笔记本电脑。

⑥ 为备课组配备电脑：为方便教师备课、搜索信息、查找资料，学校为年级组各办公室配备电脑一台；

⑦ 学校还非常重视软件建设：先后购买若干教学科研及课题研究的大型软件，同时组织教师团结协作开发制作课堂教学软件。并在中学学科网，中国教学资源网等网站登录注册，资金投入，可供教师资源下载与上传，实现资源共享。

（三）专业培训，方法借鉴。

1、提高教师的信息素养――保障课题研究的骨干力量

学校对课题研究人员进行的培训工作所采取的措施是：培训与自学相结合，校内培训与校外培训相结合，培训骨干教师与培训全体教师相结合。同时，还制定了科学完善的培训计划：从2006年开始，我校针对此课题，每学期组织3～4次校内教师信息技术培训，进行cai课件制作和网络信息技术综合应用的专题培训；同时规定课题组45岁以下的教师必须参加由学校或教育行政部门组织的计算机操作长期培训活动。截止到2007年年底，课题组45岁以下的教师中每人至少参加过一次由学校或教育行政部门组织的系统的计算机操作培训，同时还有许多教师参加过由省、市举办的信息技术与学科整合的培训活动。学校先后进行的培训活动有：

①  计算机基本操作培训；

②  powerpoint课堂教学软件制作的培训；

③  flash多媒体制作软件的培训；

④  authorware多媒体制作软件的培训；

⑤  校园局域网的操作培训；

⑥  因特网的操作培训；

⑦  计算机教室教师应用软件的操作培训。

2、提高学生的信息技术素养――保障课题研究的中坚力量

目前，我校高中学生的信息技术素养参差不齐：有的经常使用，计算机有的很少使用，有的刚刚学会，有的运用自如等等，为此，我们确定了科学的培训原则，制定了切实可行的培训措施。

我们的培训原则是：①理论与实际相联系原则，②因人而异、因材施教原则，③发展与创新性原则，④独立与协作性原则。

我们所采取的培训措施是：

①上好信息技术课

到目前为止，信息技术课仍然是培养学生信息素养的主要阵地。为此，我们带领学生上好信息技术课的最基本的目标是：把每一个不会使用计算机及其不会利用网络信息的学生，培养成为能熟练应用、具有一定信息知识、信息意识和信息处理能力的学生。其中，重点培养学生的对信息的工具使用能力、搜集获取能力、分析识别能力、加工处理能力、发展创造能力等。

②因人而异、因材施教

在信息技术课教学过程中，针对不同层次的学生，我们提出了不同的要求：信息工具使用能力较强的学生，我们要求在完成教材上的任务的同时，收集并整理更多的与此相关的信息，以便日后发展创新。

③培养学生发展与创新、独立与协作能力

我们在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，帮助学生提出问题，并引导学生找出解决问题的方法。

3、注意学习、借鉴好的网络环境下古典诗歌鉴赏方法、思路。

我校专门派人赴长春学习考察，参加由中语会组织的培训和交流会议。确定了研究思路，明确提出网络环境下古诗鉴赏的方法，就是在网络平台下紧紧抓住三个环节——搜集、探讨、表达。虽然部分类似方法也有人提出过，但都不够具体、深入。我们课题组围绕着三个环节搜集、整理资料，开展研究工作，而我们最终的研究成果《网络环境下的古典诗歌鉴赏方法研究》，将会为学生的古典诗歌阅读、鉴赏提供全面而详细的资料，包括简明易行的方法、思路，从而大大拉近古典诗歌和当代中学生的距离，并且大幅度地提高中学生的古诗鉴赏水平。

（四）文献查新，材料收集。

课题组从相关书籍和相关专业网站中摘录整理、搜索下载了近十年国内对相关课题研究的资料。在2006－2007学年下期，课题组课题组购买了一定数量的相关书籍，利用课余时间从相关书籍以及 “中国基础教育重要报纸全文数据库”、“ 中国基础教育期刊数据库”“ 中国基础教育重要会议论文数据库”“ 中国基础教育优秀硕博士学位论文全文数据库”中搜索、下载了1997－2007近十年国内有关文章资料三十多篇；从国内著名语文网站上下载了二十多个关于诗歌鉴赏的课件、教案，然后我们进行了分类整理，为课题组开展研究作了较为充分的资料准备，为课题研究提供基础理论支持。

部分参考资料：

1、《抓住机遇 加快发展在中小学大力普及信息技术教育》 ――在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告 陈至力 （2000年10月25日）

2、《充分利用网络环境 探索自主式教学模式的新途径》江苏省口岸中学 戴承忠，

《2004’全国教育信息化建设与应用优秀文集》 科学出版社2004年7月

3、《基于网络环境下的学习模式初探》广东省佛山市南海区桂城中学 赵跃生，

《2004’全国教育信息化建设与应用优秀文集》 科学出版社2004年7月

4、《论基础教育课程改革对中小学教师信息技术素质要求》湖北大学 雷体南，

《教育技术导刊》2005.2-3

5、《网络环境下的个别化学习系统模型设计》河北大学 张艮山，《教育技术导刊》2005.2-3

6、《信息技术与课程整合的关键问题与策略》北京师范大学现代教育技术研究所  余胜泉，《中央电化教育馆“十五”立项课题文集》2003年8月

以下各种资料来源于因特网

1.《教育信息化与教育改革》 华东师范大学教育科学学院祝智庭                

2.《信息技术与教育相整合的进程》北京师范大学心理系 刘儒德

3.《青少年互联网使用状况及影响》中国社会科学院新闻所：哲学所 卫郭

4.《信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所：何克抗  

5.《纵论信息技术与课程整合》---何克抗教授专访 记者 李谨   

6.《优化课堂教学   培养创新人才》 陈志华 桂永强          

7.以下网站中的关于网络教育研究的材料

中小学信息技术教育网

中国教育和科研计算机网

中国电化教育网

中国教育先锋网

8、以下网站为资源下载上传的主要阵地：

中学学科网

中国教学资源网

中学教育资源网

（五）整合信息，诗歌鉴赏。

为使学生始终保持古典诗歌鉴赏的积极性，使课题方案的内容向着纵深的方向拓展，培养学生过人的能力和良好的素质，我们进行了以下活动：

（1）各年级每月保证用多媒体教室上一节诗歌欣赏情境探究课。

（2）各年级每两周利用多媒体教室上一节诗歌鉴赏情境协作课。

（3）各年级每学期利用多媒体教室上二节诗歌鉴赏情境想象课和情境体验课。

（4）学校每月创办一期古代诗歌网络论坛。

（5）课题组每周进行一次总结与交流。

(6)利用网络平台在高2010级学生中开展诗歌原创及欣赏讲析活动。

（7）学校教科室为了推广本课题组的研究成果，于2008年10月组织课题组教师向全校文科教师做了一次课题研究汇报（课题研究汇报材料见文件夹\面向全校教师的课题汇报材料）。

具体表现为：

1.网络环境下的古典诗歌鉴赏选修课（选修课材料见文件夹\课题研究\教师自制课堂教学软件23个及选修课师生研究课\选修课）。

高一高二我们开设的选修课有金东清老师的“李杜作品选读”；马文莉老师的“古典诗歌五步鉴赏法”；杨小川老师的“网络信息与诗歌鉴赏”，朱娅老师的“古典诗歌美学的新鉴赏”，并制成一批网络课件。这些课程的开设都充分利用了网络资源，或创设情景；或整合信息；或交流学习心得；或展现学习成果，取得了很好的效果。

2.利用网络环境设置语文课的背景。

充分利用网上资源，从网上下载了许多配乐诗朗诵的文件，在课堂上给学生欣赏，营造了一种诗意的氛围。然后，在读和背基础上整体理解诗歌的内容。通过网络播放诗歌朗诵表演、课文背景的图片，能有效激发学生的学习积极性，丰富课堂教学的内容。例如由赵小燕老师主持的“腹有诗书气自华”网络环境下婉约词家及其作品学习活动、由李晓莉老师主持的网络环境下诗歌鉴赏课等。

3．网络环境下的语文课前五分钟古诗欣赏演讲。

结合课题研究，总结以往课前演讲的一些做法，加入信息技术的新元素，我们开展了网络环境下五分钟演讲系列，两年半时间完成了四个循环，从高一开始一直坚持到高三。演讲内容是：诗词欣赏，要求上网查阅资料，做简单的电脑课件辅助演讲。

在网络环境下开展诗词欣赏演讲能在有限的时间里让学生阅读及上网查阅资料认真地读懂一首诗,通过课件制作加深印象,在课件演示演讲中又让其他同学分享欣赏的心得，一个学期下来，在演讲和听演讲的互动中，学生学习的诗词60篇左右。既保证了学生阅读的量又提高了学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

语文课前五分钟诗词演讲活动的过程对于学生来说是从被动到主动，从不喜欢到喜欢的过程。因为学生对作业是被动接受的，但学生在解读诗词的过程中发现了阅读诗词的乐趣，在上网查资料的过程中又感到了在知识海洋游弋的快乐，在制作电脑课件及准备演讲的过程中还尝到了创作的甘甜。因此，学生们对待这个作业的态度是比较主动的。到目前为止，没有一个学生不完成这项作业，而且，许多学生对演讲材料准备非常充分，课件制作相当精美，常有学生要求演讲加时。借助于网络，学生在诗词鉴赏方面涉猎的范围非常广。演讲后，这些课件挂在语文课的网页上又成为宝贵的教学资源。

这样的演讲由学生自主选题，自主查找资料，自主制作多媒体课件，自主赏析，一轮下来，学生所选的诗词很少有相同的，风格呈多样性，大大满足了个体的兴趣爱好和需求。由此看来，网络是构建自主性的语文学习情境的一条快捷有效的途径。这一举措收到了明显的教学效果，各年级“诗声琅琅，诗意飞扬”，潜藏在学生内心深处的诗意被激发出来，对古典诗歌鉴赏的兴趣明显提高，形成了一种读诗的热潮。可见，多媒体与文学鉴赏的整合是大有可为的，不好好利用网络环境是对资源极大的一种浪费。

4.在网络环境下的研究性学习(研究性学习的资料见文件夹\学生自制诗歌鉴赏方法课件ppt)。

我们指导学生利用网络资源开展了研究性学习的“古代诗词鉴赏研究”活动。开展网络环境下自主学习和合作学习的课例，让学生通过互联网开展语文学习，如由叶勤老师设计全年级共同试验的（第三册诗词篇目）网络环境下古诗词的整体学习等。

具体表现为：在网络环境中，把学生分成十五个小组，以合作探究的形式，每组自主地学习，学生上网，围绕自己的主题下载有关资料并加以保存，通过网络讨论，鉴赏教材中的一首诗词；各组组长收集、整理组员下载的有关信息，利用powerpoint将其制成系列专题幻灯片，并根据选题和收集的资料利用学过的信息工具写出一篇小论文，向全班发布。学生在网上浏览其他学校学生、教师或专家写的相关研究报告，并且通过电子邮件与其交流信息。

教师作为组织者、指导者向学生整体介绍唐宋词的发展脉络，介绍有关诗歌鉴赏的方法；然后把学生在网络环境下的自主学习的诗词鉴赏内容，做成课件，上课时向全班同学讲解，并进行答辩。教师在其中起一个穿针引线及指导的作用。

这种研究性学习还通过电子邮件（e-mail）、电子公告板（bbs）、留言板以及问答系统等方式得到了加强，通过电子邮件可以实时或非实时地实现信息交流和共享，让不在同一地点的学生可以真正地和远距离的学生实现在线讨论和交流，问答系统即可以真正实现在线的问答，同时，实现了学生与教师在线讨论，网络的交互性真正使学生突破时空的限制，建立多种的交流方式，构建协作性的语文学习情境，有助于克服传统的课堂教学模式的弊端，真正实现学生的各种交互。

建立诗歌鉴赏网络论坛与qq群，利用网络快速交互功能，实现诗歌鉴赏网上交流。

这种作法利用互联网络作为资源共享平台，通讯交流平台，信息发布平台，充分发挥了网络的作用，充分调动其搜集信息、网上交流以及问题解决的网上学习活动类型，实现了网上信息收集与课堂诗歌鉴赏学习的整合，建构开放的教学环境，学生可以通过信息收集、分析，真正地实现自己学习与探究，构建研究性的学习情境。

5、利用网络平台开展诗歌创作活动（学生原创诗歌材料见文件夹\高2010级学生词集\高2010级学生诗歌集）。

在鉴赏研究的基础上，教师利用网络平台，介绍诗歌创作方法，提供创作示范，进行评价修改，从而指导学生进行了诗歌创作活动，在这个过程中，学生创作热情高涨，其作品能够通过网络平台迅速得到反馈并汇集成册，不少诗歌已经具有一定的功力和美感。

6.建立资源库。

在课题研究的同时，教师和学生注重随时自创、收集、整理各种诗歌教学资源，进行合理分类，建立了具有本校特色、贴近教学实际的资源库，包括：（1）文本资源库，按作者、诗歌题材分类整理，提供有代表性的古典诗歌。（2）音频资源库，提供一部分诗词的诵读材料，以供学生在欣赏、感受中提高对诗歌感悟的能力。（3）影像资源库，提供古典诗歌的有关图片、视频文件，以更形象的方式帮助学生提高鉴赏能力。（4）课件资源库，收集师生在课题研究过程中所制作的多媒体课件，成为宝贵的教学资源 。（5）学习方法及案例库，收集师生在课题研究过程中总结的，凝聚着自身独特思考的古典诗歌学习方法及案例，供学生参考、选择、使用。

九．课题研究成果

研以致用，资料整理，资源库存。

经过课题实验研究，成效得以显现：

1.提高了学生的信息素养，以及信息技术与学科整合的水平，培养了学生的互助合作精神与探索创新能力，为即将于2010年在我省推行的新课程改革做好了铺垫。

进行课题研究以来，实验班和平行班的学生情况较试验研究之前有了巨大改观，主要呈现出如下几个特点：1、古典诗歌积累数量增多，对古典诗歌的鉴赏表现出浓厚兴趣，参与古典诗词赏析的同学越来越多，呈普及趋势；2、利用现代技术、网络资源收集古典诗歌资料的学生数量大大增加，利用qq群和qq空间探讨诗歌的同学数量相应增加；3、古典诗词鉴赏能力增强，实验班的同学在月考、调研考试、模拟考试中诗词鉴赏题的平均得分由原来的3.4—3.9上升到4.8—6.6，平行班的同学在月考、调研考试、模拟考试中诗词鉴赏题的平均得分由原来的3.2—3.6分上升到4.5—5.7，效果明显。

计算机和网络技术运用于现代教育教学过程中，学生的学习空间发生了改变――教室、教材、图书馆变成了无限网络；学生的学习方式发生了改变――继承式学习变成了自主、探索、创新式学习。学习方式的改变是网络教育的最大的教育功效，它使得学生的由原来的被动学习变为主动学习，实现了学生学习的研究性、探索性、交互性、自主性，极大地提高了学生学习中的自我管理和调节的能力，促进了学生之间的会话、沟通、合作能力的提高，发展了学生的基本信息素养。

经过课题研究活动，我校高中学生信息技术与学科整合的水平都有了大幅度提高，基本都能通过网络单独完成古典诗歌资料的搜集和整理，课件基本基本也能单独制作。通过定期开展网络环境下的古典诗歌欣赏、古代诗歌网络论坛、古代诗歌短剧表演、情景鉴赏课等活动，学生的文学水平和鉴赏能力有了大幅度提高，为广大学生更好地进行下一步的学习创造了有利的条件。

新课程改革在学生自主学习，合作探究式学习方面都提出了很高的要求，基于现代信息技术平台上的古典诗歌方法研究改变了学生在这个领域的学习方式，具有前瞻性，并为学生的可持续性发展提供了实践依据，有利于学生养成终身学习的习惯，有利于贯彻新课程改革精神。

2．已形成较为完整的，具有本校特色的古典诗歌学习资源库（见文件夹\古典诗歌学习资源库），在新课程改革的形势下，通过课题研究，形成了自己的校本课程。

在课题研究过程中，我校教师不仅注意到教育教学经验的积累，同时也注意到计算机技术应用的培养；不仅学会提取、运用网络资源，同时学会丰富、添加网络资源――制作多媒体课件或网络课件。其中，在我校教师自制的多媒体课件或网络课件中，涌现出大量的、具有我校教师特色的优秀课件，还有各种文字、图片、音像资料、学习案例及学习方法汇总，课题组已对其分类库存。并将其中可推广部分整合成了校本课程《岁月如歌》。

3．撰写了大量有价值的论文（教师个人论文见文件夹\个人论文集）。

课题开展研究以来，我校实验教师不仅能积极投入研究，同时还能及时进行经验总结，并撰写成论文或教学案例以促进课题经验的推广和应用。课题研究过程中，教师撰写的论文共40余篇。

4．我校多次成功举办市、区、校级古典诗歌学习公开课、优质课评比活动。

在课题研究过程中，学校领导和课题组成员不仅重视经验和成果的积累，更重视的是经验及推广、成果的应用。为此，我校多次成功举办关于此课题的市、区、校级的公开课，并且，所有活动都采用多媒体手段或网络教学手段进行授课。

例如：学校在2007年上学期、2008年下学期分别举行了一次为期一个月的校内古典诗歌教学公开课、优质课评比活动。每次评比活动由教务处牵头，教科室和课题小组参加。评比活动要求：①课题组每位成员必须讲一次公开课；②采用信息技术手段授课；③必须采用信息技术手段进行课题成果展示、课题经验交流。

通过开展校内公开课、优质课评比活动，老师们越来越深刻地体会到：网络不仅为老师授课提供了大量的教学资源，也促进了老师们对教学方法和教学艺术的改进；网络不仅为学生提供了广袤的空间，也培养了学生的自主学习能力、探索学习能力和互助学习能力。

5．校园网建设得到加强，大大充实了教育教学资源，并能为校园文化建设提供较为广阔的平台。

校园网建设的加强，教育教学资源的充实，不仅为教师备课提供了丰富的教学资源，为教学结构的改变提供了宽广的应用舞台，同时也为学生进行自主学习、探索学习、讨论学习提供了及时的、开放的学习空间。

同时，古典诗歌鉴赏中对字词的斟酌，对词语音韵的推敲，对网络信息的收集整合，也为校园文化建设提供了支持与帮助。

6．初步构建了现代教育技术环境下的古典诗歌教学模式

主要体现为网络环境下的教学模式，依据建构主义学习理论和网络环境的特点，我们认为，网络环境下的教学模式是：在现代教育理论的指导下，针对不同的教学内容和教学目标，对在网络环境下的能有效组织并开展的教学活动进程的稳定结构形式。因此，在《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下，依据建构主义学习理论和网络环境的特点，我们经过研究、分析、总结，初步构建了具有我校特色的网络环境下的古典诗歌教学模式。

十、课题研究结论

1、实验证明：“现代教育技术环境下中国古典诗歌学习方法研究”具有一定的科学性，一定的创新性和较普遍的实用推广性，与同类研究成果相比，可操作性强、效果显著。同时，建立具有本校特色的古典诗歌鉴赏教学资源库等作法，在中学教育领域内，应当是一种适应新课程实施需要和适应时代需要的创举。

2、通过近三年来的研究实验，成都铁中初步形成了有自己特色的现代教育技术环境下的古典诗歌教学模式，它的认知与实践特征体现为以下两点：

（1）以学习实况调查领先。必须对学生的古典诗歌学习背景、学习环境、学习条件、学习动因、学习心态、学习成绩、学习需求和学习方法展开广泛全面的调查，并筛选分析相关的制约因素。学习调查是课题研究的必要条件。

（2）以体验化的学习案例为主体。学生运用现代教育技术学习古典诗歌的优秀案例在实验教学中具有强烈的导向性、情趣性和参照性。案例的成功运用与生动拓展，实际上启动了现代教育技术下古典诗歌教学向学生学习自控这一目标发展的进程。

十一．课题研究反思

本课题的研究取得了很多成果，但也发现一些问题值得反思：

（1）网络技术是现代教育技术的重要组成部分，中学生在利用网络学习古典诗歌的同时，如何规范自己的网络行为，值得进一步探索。

随着信息技术的迅猛发展，互联网作为其产物逐渐进入了家庭和校园。国家教委提出：从2001年起，用5至10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。到了2009年，“上网”已成为很多学生生活的重要组成部分，然而随之而来的一些问题，如有害信息的传播、沉迷于网络世界等又引起了人们的担忧。因此，我们有必要考察学生与网络遇合的心理动因，寻求教育引导对策，并从技术和管理上实施防护，进行必要的约束，以指导学生用好网络。

(2)在“诵读”这一诗歌学习的重要环节上，尚不能完全依靠多媒体教学，而需要教师范读与学生吟诵相结合。

“诵读”是诗歌学习不可或缺的环节，但在课题研究中，曾一度出现课件展示、网络查询与讨论、创作展示开展得热热闹闹，但诵读却被冷落的情况，这是与古典诗歌的学习规律相违背的，这一点引起了课题组的高度重视并及时纠正。但同时也值得我们思考：如何不让“现代化”掩盖了古典诗歌的“古典”韵味。