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集体备课调研汇报——八中之行

成都铁中 刘钰

今天，我和张爱武老师应区教培中心叶老师的委托，来到八中听了他们三个年级的集体备课，终于明白了他们的成功在于他们集体的智慧和每位老师敬业的精神。他们集体备课的模式基本如下：每位老师一学期负责两个单元的集体备课，一个单元包括重要词汇的讲解，语法的归纳，习题的准备和ppt的剪辑，以及该单元的话题和语言目标等等，同时还要准备老师检测版和学生珍藏版，老师的工作量相当大，相当细致，但能一劳永逸，值得我们所有教师学习。特别是听了初三年级老师的集体备课，感受颇多。他们全组共五位教师，每位负责一个课时的说课，第一位教师还要讲述该单元的语言目标，语法目标以及教学方式，就像我们的微格培训，既简短又有实效性。只不过在某位老师讲述时，其他老师还可以提问以及提供他们自己上课成功的经验。他们有些细节做得很好，比如：这五位教师的词汇讲解重点突出，归纳到位，紧贴中考；阅读课利用表格进行复述，培养学生任务型阅读的能力；特别是刘老师利用图片对听力进行分解，降低了听力难度，又操练了学生的口语；同时刘老还把听力原文变成了完成对话的填空，请同学补充动词短语，使用此法又可对本单元的语言点进行夯实。总的来说，八中的集体备课实至名归，操作性很强，值得我们好好反思和学习。

集体备课调研汇报——铁二院之行

成都铁中 李丹

     今天受叶老的委托，我们有幸去铁二院听了他们的每年一度的公开展示课。虽然只有两节课，但给了我们很多启发。这两节课不仅展示了上课教师的个人魅力，同时也体现了整个备课组的智慧。课后该校初中所有英语教师进行了课后反思，特别是高校和张爱武老师的点评，让我们在座的每位教师都有不同的收获。

比如:曾碧英老师上的初一unit 5 do you have a soccer?该堂课集趣味性和知识性为一体，每位学生都能对重要句型上口和过手，体现了公开课的真实性和实效性。我们可以学习曾老教单词的方法：让学生自制图片来教新单词；以旧带新，通过baseball来学习soccer ball 和basketball等；通过画出音节来帮助学生过认读关；最后通过竞赛方式—擦掉重要单词的一部分来帮助学生过拼写关，体现了初一英语的教学特色。还有曾老的作业：用所学单词编造新的对话，这样把单词和句型有机连接，使作业的布置也变得多元化。

另外陈红宇老师的课（九年级unit6 i like the music that i can dance to!）,让人回味无穷。陈老教单词时既重视语音认读关，更注重词意的理解，体现了初三英语更重视思维培养的教学特色。比如在解释photographer—a person who makes a living by taking photos时，很自然的复习了该单元的重要语法知识--定语从句。另外用表格的形式：

 来帮助学生对语篇的理解，渗透了长篇阅读的阅读技巧，同时也对学生进行了中考题型—任务型阅读的培训，把公开课和应试巧妙结合起来，体现了公开课的实效性。的确这两位老师有许多让我们学习的地方。

试论如何加强英语集体备课，提高课堂效益

成都铁中   喻德琼

    新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正！

关键词:  加强     集体备课    提高     课堂效益

一　要求及现状 “研讨出真知，研讨出效率。”

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。唯有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。  

有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：

（一） 集体备课是“教案之和”   

具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。

（二） 集体备课是“网上资料的拼盘”   

具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。

二  如何进行集体备课？

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究， 真正、有效的 进行集体备课 ，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们高三英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每周三下午。第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间。地点为高三办公室。主备人轮流担任，这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

（二）明确集体备课的内容、范围和要求。  

1 ．集体备课的内容。

集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。  

2 ．集体备课的要求。

（ 1 ） “四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

（ 2 ） 主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重、难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。

（三）集体备课备什么？怎样备？  

1 ．备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：

（ 1 ）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、习语、常用搭配、易混淆词汇的辨析、句型等；

（ 2 ）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重、难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；

（ 3 ）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。  

2 ．备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。  

3. 备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法和解题方法、技巧的指导。

三 集体备课的成果如何展现？   

集体备课的最终的成果体现于教案和教学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。

在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：

（一）注意教学案的预习功能：教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。

（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：  

1 ．逻辑性原则。

选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。  

2 ．层次性原则。

教学案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。  

3 ．多样性原则。

教学案的题型应多样性，不拘一格。可以有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（ text cloze ）、高考相关知识点检测、阅读理解等。  

4 ．“教”、“考”不分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于及时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相应措施。  

（三）教学案的复习功能。  

在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。  

四 教师在集体备课时要树立以下几个意识：  

1. 合作意识   

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2. 整体意识    

集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。

3. 超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元。

4. 反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。有位学者指出，教师的成长 = 经验反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记就是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。  

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考。

附件九

 个别教师参加各种外出培训讲座、献课等活动的资料：

（一）中考英语第三轮复习建议

成都铁中    喻德琼     2009  4  20

   下面是本人于今年4月20日在成都八中为金牛区全体初中英语做的中考第三轮复习建议交流内容。得到了广大专家及同仁的认可，当然自己也是在多年的教学实践基础上认真加以分析总结的出的。肯定对我的专业发展起到了一个添砖加瓦的作用。

★★ 本轮复习目的

       中考第三轮复习即考前指导与适应性训练，其主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力及心理适应能力。学生需要在教师指导下综合训练和模拟测试，知识考查和能力并重，使复习达到良性循环。

★★  建立信息反馈渠道，确保有效导控

         （1）以科代表为中介的渠道。

           (2) “三结合”渠道

（3）课堂讲评、提问渠道

        （4）作业测试渠道

        （5）生活渠道

        （6）家长渠道

★ ★制定有效策略、寻找得分突破口

分别为学困生、踩线生、优秀生制定“保基础、抓中间、夺高分”的策略

¡  （1）带上学困生,极力抓a放b

（2）很抓踩线生，务必保a争b

¡  （3）拔高和拓展优秀生，既保a又保b

★ 鼓励学困生动手,强抓基础知识

1  帮助学困生寻找希望,树立不放弃的信念

2 督促学困生一个个解题,切忌“机选”

3 要求人手备一错题集,随时进行错误汇总

4 以a卷为中心,加强基础知识的强化训练

★ 很抓踩线生的书面表达,寻找得分点

1 坚持让踩线生一周写1-2次作文

2 老师要全部批改

3 教师自己书写范文提供给学生，讲后最好将范文张贴在墙上供学生参考

4 书面表达评讲采取集体与个别相结合的方式

下面是一个能得100分左右的踩线生的书面表达

      i have a friend. him         name is jim green. he with             me in        the internet. he          born on dec.25 in 1991 in a town in london. he is tall and thin. and he looks at       shy, but he ∧     very outgoing. he has much             hobbies like swimming, sing                 pop songs.

      from monday to friday, he go          to school by bike or on foot. six years ago ,he came in chengdu in china, because his parents are teaching in a middle school in chengdu now. he hope                  go to jiuzhaigou on vacation next weekends                  . so i hope he will have fun.

★有意识拓展和拔高优秀生

¡  07年短文填空第8空，很多学生丢分，但作为优秀生来说是不该失分的。以下即是该空原文：

¡  her  father  said  to   her :“if  you  7 really  want  to  play  for  the  scholarship of  a  good  college ,  nothing  but  you 8            can  stop  your  dream. ”he told   her  again: “ if   the  dream  is  big  enough,  the facts  don’t  count.”

★★ 分析中考试题，熟悉中考考点

¡  模拟题要做到有效,那么选题的标准除了《课标》五级要求及课本以外，最主要要以中考题的考点和难度系数为依据.因此教师在选题、出题前要充分了解、分析中考试题,熟悉中考考点,如我以成都市06\07\08年b卷短文填空题的考点为例与大家共同探讨。

★★ 精选或自编试题

¡    切忌直接丢套题，学会用剪刀加糨糊，那样才适合你的学生

¡    下面以一套模拟题的单选题为例，本套题重点考查和中考难度相当的、含盖各考点的知识点的用法。

1．（2008黄冈，31） ---is the novel journey to the west ______book?

      ---no, it’s helen’s. i left_____ at home.

     a. your; my            b. yours; mine

     c. you; it              d. your; mine

2．（2008潍坊，17）---it’s ______nice day, isn’t it?

      ---yes, what ______fine weather!

     a. a; a    b. the; the   c. a; /    d. the; /

3．（2008绍兴，17）---how do you learn english so well?

      ---________chatting with my uncle in america online

    a. for    b. by       c. in     d. with

4．（2008绍兴，19）---what do you think of mark’s composition?

     ---quite good. but i think yours is_______.

a. good   b. better     c. best    d. the best

5．（2007安徽，27）---mr. smith, would you please speak a little more_______?

   ---sorry! i thought you could follow me.

  a. quietly   b. quickly   c. slowly   d. politely

★★ 反馈训练结果,及时查漏补缺

¡  1 每套试题练习之后，要对各种题型的考点及得失分情况进行分析、统计。

¡  2  除分析试卷外，还要对学生的得分情况做分析记载，反馈训练结果。

¡  3 要用每套题的训练结果来指导和弥补下一套题的侧重点和学生的不足。

（二）下面就是邓琰的一篇2008年获区级二等奖的教学设计。

teaching design of “what would you do if…?”

                                   成都铁中      邓琰

i. background

 1. teaching time: 11^th, december 2005

 2. teaching spot: cheng du railway high school

3. teacher: deng yan

4. teaching participants: 60 students from class 7 grade 9

 5. spectators: about 240 teachers from some schools

 6. prize: the second prize of english-teaching-design competition for the young

ii. teaching goals

cognition goals:

a. to learn the new words: first-aid, shelf, nearby, cover, press, deep, pain, hurt, offer, refuse…all the students can pronounce them correctly and know the meaning of each word.

b. to master the words: cover, press, deep, hurt, refuse…in order that the students can give advice or suggestions to others when they meet some problems and accidents.

c. to understand and master the target languages so that students can ask and answer about how to deal with the problems and accidents they meet.

— what would you do if …?

—    if … , i would ….

    d. to use the target language and the new words to write at least five sentences about how to deal with all kinds of accidents and problems.

ability goals:

a. use the sentence pattern “what would you do if…” and “if …, i would…” to

talk about some supposed situations;

 b. can give advice on some accidents and problems.

affectivity goals:

after learning this article, students can have some positive ways when they meet

some accidents and trouble. then they have the realization and ability to ask for

help to deal with the problems and trouble.

strategy goals:

using what you know already to help you learn more, and deal with the problems.

culture goals:

learn the ways and methods on dealing with problems and trouble and train the realization of safety in western culture.

iii. analysis on learning-teaching circumstances

  1. teaching contents:

(1) this is the last period of unit 4, book five, 《go for it!》 that follows the thought of the communicative approach. the teaching materials are arranged from the functional items.

(2) the main topic of this unit is: students learn to use the sentence pattern “what would you do if…?” and “if …, i would….”to predict and deal with varies kinds of accidents and problems.

(3) the central topic of this class is: what are the attitudes when students meet some

accidents and problems, then how they will deal with these events. this is the last

period in the unit, it requires students to use the language correctly and profectly.

  2. students’ reality:

(1) the students have learnt how to use “what would you do…?” to ask questions, use “if…, i would ….” to express their own advice on dealing with some problems.  so they have got some abilities of dealing with some accidents and problems.

(2) the students are open-minded and good at expressing. they are always willing to give advice on the topic they are interested in, such as the accidents and problems they meet in their daily life.

  3. teaching condition：

the teacher has experienced the task-based language teaching approach, and is good at designing and organizing the classroom activities which the students would like to take part in. the teacher can operate the class in english with good pronunciation and intonation.

   cai aids are available in the school and the teacher who owns such skills is operating the class by cai aids. the teacher can use lively and humourous words to encourage the students to take part in the activities as well.

iv. difficult and key points

1. to show the main idea of the article by using excel

2. to emphasis the teaching goal by practicing conversations and creating situations. students will not only learn the content, but think over how to deal with some accidents. then express and write their own ideas.

3. to creat varies kinds of situations, help students use them in the real life and write down their ideas.

v. teaching methods

it is the lesson which is for the practice of conversations focusing on reading and writing, it is used in approach which is task-center, student-center activity assistants activity and teacher-directing is used in class. the teacher designs tasks and arranges the activities for the students while the students taking part in the activities to finish the tasks. so that teaching goals are achieved by pair work and group work. collecting the videos is in order to emphasis the watching effection. the students can know the accidents and problems well and think activily, give some methods and ways to deal with them. this lesson is a reading course, it can help students improve their reading and writing abilities.

vi. teaching aids: tape recorder, projector, computer, charts and sheets.

vii. teaching procedures

viii. reflection on the lesson

in this lesson, the teacher designed a series of tasks from easy to difficult. the students could finish the tasks well amd master the context of the text. the main clue of this class is about knowing what is accident, the students give their suggestions and advice by using their real life experience.the presentation of the accidents at the beginning lead the students think about how to deal with them. after learning the article, the teacher made the students’ suggestions into a book, which can be copied by other people. it made the students more positively to take part in the active. the students use what they learned in the calss when they took part in the activities and their real life.

but it showed that some language points are not dealt with very well. for example, when students use the sentence pattern, they always use present simple instead of past simple after “if”. on the other hand, the teacher didn’t correct some errors in students’ pronunciation and writing in time.

    the teacher should pay more attention to the important key points in exams next time. the teacher should also pay attention to students’ pronunciation and writing, correct the errors in time and improve their reading and writing abilities.

ⅸ. commentaries

in this lesson, the teaching goals are suitable for the age and studying desire of students in grade 9; in the teaching process, all the tasks and activities are planned well, especially the presentation of the words. the pictures are lively and colorful. they interest the students a lot. because the content is connected with the words tightly. on the other hand, the step which after the students’ disscusion, their good suggestions and ways are made into a book by the teacher. this kind of design is very new. the students felt very proud when they knew their suggestions would be used by others. it not only fits for the teaching goals, but leads the students raise their emthusiasm to use what they learned to deal with the problems they meet in their real life. it really embodied the goal of “using by learning, learning with using”, and it got high assessment by the teachers.

附件十

青年教师成长资料

（一）过去的八年

成都铁中    李丹

八年是一个相当长的时间，在这段期间我努力使自己成为一名合格的甚至是受学生爱戴的教师。我主要经历了以下阶段：

一．第一阶段：2000—2004年

在这期间，我主要是练好英语教师的基本素质。首先要熟悉教材，刚出来的大学生觉得满篇都是重点，处处都想讲，结果适得其反。我花了3年的时间来熟悉初中的考点。到了第4年我才能使自己教的班级的平均分能位于前列。到了第4年，我的教学技巧也得到了提高，台风逐渐成熟，稳重；肢体语言更加丰富；与学生的交流也更加到位，初步形成了自己的教学风格。

二．第二阶段：2005—2007

在这期间，我参加了校，区，市的各级赛课，并取得了较好的成绩。通过以赛促教，我的教学水平有了进一步的提升。别人都说赛节课，脱几层皮，但功力要增加几年，值。并且我把实践提升为理论，多篇论文获全国，省，市，区的奖励。同时我担任了备课组长和班主任，使我的管理能力和协调能力有所提高。

三．第三阶段：2007—2009

在这期间，我担任了初外的教研组长和中心组成员。除了教好学生外，我还要编些书，听些课，指导一些青年教师，还要想办法提高整个初外组的教学能力和成绩。所以我一直配合区教研员搞好微格培训和集体备课，我校初外的各位老师的教学技能都有不同的提高。特别是青年教师刘铭参加2008-2009的区的赛课比赛，并获得了区一等奖，这实在难得，因为他只教了一年。这里除了有他自身努力的原因，同时也凝聚了成都铁中整个外语组的智慧。从刘铭的教案，ppt，教学环节，教态，教学细节，甚至每句话我们都在仔细聆听，并提出整改的意见。到赛前的最后一周，我坚持每天听刘老的这节课，有的时候是早上和中午各一次，虽很辛苦，但很值。因为在研究这节课，我也理解了其他老师的上课风格，并且学到了很多东西。作为中心组成员，我有得到了许多听课的机会，所以我能学到其他老师的优点，并取其精华为我所用。

（二）青年教师成长总结

                成都铁中   鲁杉

作为一名青年教师，五年时间转瞬即逝。刚踏入工作岗位，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作和生活给予很多的关心和帮助。经过五年的教学实践我获取了很多宝贵的工作经验。我深刻体会了做老师的艰辛和快乐，我把我自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生。下面我就从以下几个方面来谈谈我成长途中的感想与收获：

我于2005年6月毕业后，参加了金牛区的统一考试后被分配到成都铁中任教。作为一名新教师，工作伊始，我就勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的每一项任务。

从一开始参加工作，我积极主动，认真向有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，积极参加各级各类教育部门组织的各种教育教学活动。同时，有幸得到了市、区多位领导的亲临指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的英语成绩便在学校名列前茅，同时我也有幸在金牛区开展的英语学科研讨活动中执教了一节观摩课，受到与会领导和老师的好评。

在不断的摸索实践中我逐渐发现，听公开课、讲公开课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课、多讲课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课、讲课的机会我都十分珍惜。无论是学校组织的公开课，还是市、区组织的的公开课、观摩课、研讨课甚至是讲课比赛，只要有机会，我都会积极主动的去听课、去讲课。从如何理解教材，进行教学的设计、如何更有效提高课堂效益、如何听课、评课、讲课、如何进行课后反思……我都一点一滴的努力学习。每一次我都非常认真做好记录，做好反思并脚踏实地付之实践。平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益非浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。尤其是区里组织的英语教学大赛活动，使我们又获得了一次十分难得的学习和提高的机会，我有幸获得二等奖。

我一直觉着一个好老师应该是一个读书人，深知老师不光是教书而且还要育人，应该树立终身学习的观念并付诸实践。有空的时候，我都会去书店去淘书。每次出去听课学习，只要有书展，我肯定不会放过，总会买上好几本令自己心仪的书。读书让我收获了许多，无论是在个人修养上，还是在业务水平上，我都在不断的读书中得到了提高。

一名优秀的教师应该是一个善于反思的教师。于是我在教学之余，每天给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考。即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样才能将课上的更好。我认真写笔记，认真写反思，认真撰写各种教育论文，先后有多篇论文和文章获奖。2007年12月 论文《谈初中英语写作教学策略》获成都市金牛区中学英语教学优秀论文二等奖。2008年1月 论文《谈初中英语写作教学策略》在成都市2007年度教育改革与研究论文评选中获二等奖。2008年4月论文《文化背景知识在英语教学中的重要性》在成都市2008年中学英语教学优秀论文评选中获二等奖。

在与学生相处的时间里，我深切地感到老师必须得是一个有心人，是一个有爱心的人，是一个有耐心的人，是一个有恒心的人。因为只有有心人才能时时注意、处处留心学生的一举一动，才能及时发现问题；教师得有爱心，教师的爱心是沟通师生心灵的桥梁；教师没有耐心就不能担负起教育学生的重任；对学生的教育是一个长期的过程，只有有恒心的教师才能胜任这一长期性的工作。

由于学校领导的信任，我于2007年参加了“促进初中英语教师专业发展的有效策略”研究的课题。在做好研究工作的过程中，我由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。我和教师们针对个人的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，进行自我评价和自我总结，组织教师相互讨论，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。在不断学习的过程中，我严格按照上级教育主管部门的要求，圆满完成了有关研究任务。在这一过程中，我也收获了很多，成长了很多，曾连续两年担任初三英语教学工作，学生中考成绩优异，并多次参加献课活动。2006年11月在金牛区英语学科研培活动中各上了一节研究课，获得一致好评。2006年12月参加金牛区英语教学大赛获得二等奖。2007年5月所辅导的学生参加全国基础教育英语等级考试，成绩优异，获优秀教师辅导奖。2007年5月承担金牛区英语学科示范课。2008年6月承担金牛区2008年中考复习研讨会的中考复习展示课活动“形容词的复习”。2009年10月在2009年金牛区中小学教师课堂教学大比武活动中荣获初中英语二等奖。课题名称《八年级上4单元听力教学》

五年的时间，匆匆而过，而自己在大师林立的教育园地里还只是一个刚刚发芽的幼苗。但是，我相信只要自己塌实肯做，明天将会更加的美好。记得读过一本书，人生为一大事来，愿你、我都为教育这一大事而来！

（三）短短的一年

成都铁中刘铭

  2007年的暑假，北站小学阶梯教室里，我和伙伴们一起坐在台下，一边聆听着台上前辈们的教诲，一边幻想着要是什么时候台上的人也能换成自己。

  两个月后，夏日的余温尚未散尽，台下的梦想已而点燃。我不仅在之前成为教师队伍中的一名新兵，站在了成都铁中的讲台之上，而此时更是站在了全区的讲台之上，面对着台下上百名初中英语老师的专业的眼睛。虽然只有短短的十几分钟，但幻想正慢慢开始变成了现实。

  2008年的暑假，成都铁中的报告厅里，第一次参加全区“赢在课堂”青年教师教学技能大练兵，我坐在台下，握着签位，焦急地等待着说课的开始。

  两个月后，怀揣着优胜的喜悦，我又开始了新的征程，一路通过学校的初选，区上的复赛，成为了进入“金牛区青年教师教学技能大赛”决赛唯一的一名“男兵”, 然后在刚刚结束的比赛中取得了还不错的成绩。

  现在回想起来，短短的一年里，不知不觉，我已经两次站上了全区的舞台，实在幸运，更是不易。

  说幸运，并不是说我能幸运的一开始工作就能上区展示课，工作一年就能参加区上的比赛，而是我能够在07年的夏天来到成都铁中，遇见了我的第一位指导老师---叶华琼老师，然后是刘苾老师，李丹老师，邓琰老师，刘玉老师……一方面我被他们深厚的教学素养，精彩的课堂所深深折服，另一方面，他们也以极大的热诚，无比的耐心，无微不至的关心时时刻刻关注着我的成长，为我一路披荆斩棘。要是没有和他们之前的相遇，我又怎么会有短短一年中两上舞台的“力气”。

 而更幸运的是，我们学校正在开展“初中英语教师专业化发展有效策略”的课题研究，而它的关注的焦点真是像我一样的青年教师的迅速成长。在此课题下，各位老师为我设计了一整套详细缜密的发展策略，比如“理论指导---以课代练----课后评思-----以赛促练----寓赛于课”的培训策略。于此同时，积极为我创造和提供各种学习，发挥，反思平台和机会。而我之所以能在短期内进行两次展示，就正是因为在它们之前我已经在课题组的安排下参加了大量的专业技能教研活动，多次开展了的校内课堂展示，反复和各位老师进行了教学集体备，上，评，思，改的工作，经常性的参与日常教学管理。

因此，能两度展示自己，也确乃不易。倒不说自己其中的点点滴滴，而是想想，短短一年，整个课题组各位老师周密的安排，不懈的辛勤与努力。

最后，真的感谢我的学校，感谢那些所有给我关系和支持的领导和老师。

（四）曾维丽个人成长记录

我于2005年7月毕业于西南师范大学外国语学院英语系。8月参加工作，担任成都铁中初中英语教学。

刚参加工作时，担任初2008级两个班的英语教学，由于大学期间理论知识学习多于实践演练，加之对初中英语教材不太熟，心里老感觉底气不足，经验少，压力大。但值得庆幸的是，我找到了铁中这块肥沃的土壤。四年来，在各级领导的帮促与鼓励，前辈们的引领与帮助，自身的刻苦与好学下，我在教育教学和自身专业素质等各方面都有很大进步。

刚一分配到学校，区教育局就组织新教师进行岗前培训，邀请有关专家给我们做教育教学等有关讲座。学校也为我们每位新教师安排了拜师学艺活动，采取“以老带新”一帮一的方式，帮助我们青年教师快速成长。在这个活动中我受益匪浅，坚决按照学校的要求做，做到每个单元上新课前，我的师傅——叶华琼老师和我新教师共同参与集体备课，讨论本单元的教学目标要求，重难点，教法，学法，课时划分，作业布置等。这大大节省了备课时间，避免我走弯路，让我更快地熟悉教材，掌握教材的知识结构和体系，把握知识的重难点。与此同时，我们还实行了跟踪式听课。一方面，我尽量做到听一节叶老师的课，再到自己班上上一节课，学习叶老师是如何引入新课，各个教学环节如何衔接、过渡，以及如何很好地管理学生，组织教学；另一方面，叶老师也反过来跟踪听我的课，课后及时指出我的问题，让我改正。再加上平时一有机会就参加各种教研活动、讲座，争取多上研究课、公开课，吸取各位同仁的宝贵经验和教训，从而使自己少走弯路。应该说找到了一条快速成长的捷径，慢慢地形成了自己的教学风格，做到在教学过程中，学生能够表达清楚的老师绝不代替，学生能够做的放手让学生做，培养学生预习的好习惯，养成主动学习的好习惯，注重对学生学习兴趣和能力的培养，形成自己的一套教学方法手段。如今，我已经能够胜任两个班的英语教学工作，并且在这期间取得了一定的成绩。

本人所取得的成绩和荣誉：

2006年11月在金牛区英语学科研培活动中，上了一节研究课得到专家、老师一致好评。

2007年1月参加金牛区2006—2007学年度上期期末调研考试阅卷工作，被评为优秀阅卷教师。

2007年5月辅导学生参加全国基础教育英语等级考试，荣获优秀教师辅导奖。

2007年12月论文《浅谈新课程标准下初中英语教学中的“做中学”》获区二等奖、市三等奖。

2007年12月承担金牛区英语教学技能微格培训献课（句型教学），获到会专家、老师一致好评。

2008年3月参加金牛区07—08学年上期中学教师课堂教学设计与反思基本功竞赛中，获区一等奖。

2008年4月论文《小议初中英语中的词汇教学》获市一等奖、省一等奖。

2008年6月承担区英语教学设计、教学反思及说课培训的献课活动，等到专家、老师高度评价。

2008年参与了文科爱好者7-8期的编写工作。

2009年参与了文科爱好者期的编写工作。

2009年10月参加金牛区中小学教师课堂教学大比武活动，荣获区二等奖。

（附件十一）成都铁中教学研究课评价记录

评课记录