“城市中学生性健康现状及对策研究”研究报告-ag真人官方网

目   录

 

一  课题的提出

理论依据    现实依据

二  研究的目标和内容

研究的目标

研究的内容

三  研究措施

四 研究成果

理论成果

实践成果

认识成果

五 研究效果 促进城市中学生性心理健康的途径

学生方面

教师方面

六 研究反思

 

 

“城市中学生性健康现状及对策研究”研究报告

2006年11月，我校承担了金牛区教育局“十一五”教育科研课题《城市中学生性健康现状及对策研究》。历时三年，全体参研人员遵照研究方案开展了一系列的研究和实践活动，基本达成了研究目标，收到了较好的效果。

一课题的提出

1 理论依据

在全面推行素质教育的过程中,我们面临着一个严峻的问题,即心理健康教育问题。而在心理健康教育中,性心理健康教育显得尤为重要。因为,中学生正处于身心发育成长的最关键的阶段,让他们获得关于性的知识,愉快接纳自己的性身份,培养起健康的心理和感情,养成规范的行为习惯,将使得他们能形成完美的个性,更健康地成长。

2 现实依据

在我国，在这个方面无论是中学生所出现的问题还是有关教育的现状都不容乐观。
　　第一中学生性心理现状堪忧
      其一，青春发育提前，而青少年学生对性知识的需求却难以得到满足。
    青少年性生理发育提前已是世界性的趋势，有关调查显示：我国女孩月经初潮年龄，由十年前的十三点三八岁提前至十二点二八岁，男孩初次遗精年龄则由十四点四三岁提前至十三点八六岁。朦胧的性意识开始觉醒，而他们的性知识却是相当贫乏的，如男生知道月经的只有16.8%，女生知道遗精的只有3%，对手淫普遍存在不正确的认识，他们较多知道的是接吻、拥抱、生育，他们渴望了解性知识，然而一些学者（邓明昱 1989）调查表明，中学生性知识的获得绝大多数不是通过学校的正规教育获得的，他们主要通过一些报刊、杂志、书籍、影视媒体有些甚至是通过一些黄色淫秽的书刊和影视等途径获得的，这些从社会的复杂环境中获得的性知识既难保证其科学性，又缺乏针对性，因而也成为学生性认识混乱的最重要原因。
   其二，生理成熟的前倾与心理成熟的滞后形成尖锐的矛盾。
     性成熟的前倾带来了性心理的提前出现。然而，社会生产力的发展，社会生活的日趋复杂又造成了青少年社会心理成熟的推迟。因而，对生理的发育以及由此而萌发的性心理，缺乏科学的理解，他们往往很难恰当地应对自身这一突如其来的变化，由性所激发出的青春的骚动带来了一系列问题，甚至产生性心理障碍。性观念的落后，性道德水平的低下，使他们中的部分人，性的需求渐渐被生理性的需求所占据，性犯罪现象日趋严重。
   ⑴性意识的产生，使得青少年学生对“性”日益敏感，对有关性方面的问题产生强烈的神秘感和好奇性，并产生方式多样的性偏离行为。他们对描写性与爱的文艺作品、影视表现出异常的兴趣，带着好奇和追求的心理，甚至抄录整段整段的性爱描写片段，迷恋于淫秽录像，黄色书刊，以此填补自己贫乏稚嫩的心灵空白和达到自身的某种发泄，极少数发展为性心理变态甚至陷入危险的深渊。
   ⑵青春期，这个被许多专家称之为急风暴雨式的时期，青少年生理发育和心理发展急剧变化，而心理承受力还来不及适应这种急剧变化，积郁的性能量不能以适当的方式得到合理的释放，常常容易引起情绪障碍。由性所带来的的困扰加剧了一系列的心理问题，他们感到压抑、焦虑、忧郁甚至苦闷，有的陷入导致自卑的心理、或陕隘、孤僻的个性，有的则表现出强烈的嫉妒或反叛心理，有的在行为上显得格外冲动、具攻击性，暴戾性格凸显等等
    ⑶性情感的发展，使他们渴望了解异性向望和异性交往，并表现出对异性的倾慕和追求，早恋现象日趋严重，而且近年来，出现了年龄渐早、人数渐多、程度渐深、范围渐广的趋向。
    ⑷由于缺乏性科学知识和性道德观念，性道德意志薄弱，青少年学生中由开始时的性偏离行为逐渐发展性违法犯罪行为的已经不是个别的现象，相当数量的学生受性本能、性心理的驱使，出于无知和好奇，过早地进行性体验和性尝试，最终陷入性罪错的深渊而难以自拔。
由于性心理健康知识的缺乏，严重影响了青少年学生的身心健康。我们不难看出对处于青春期的中学生及时进行性心理健康教育。无论对于满足他们对性知识的渴求，保持和增进他们的身心健康还是对于预防性偏离行为和性犯罪行为的发生都有着十分重要的意义。
    其三，性心理健康教育严重滞后
    目前，我国学者对性心理健康教育的研究还处在开始的阶段，性心理的健康与否，其重要性还鲜为人们所认识，作为最贴近学生、又对学生的教育负有最直接责任的学校当局，由于显而易见的原因，受传统封建意识的影响对这一问题讳莫如深，对于中学生性心理教育的探索研究鲜有涉足。即使一部分做得比较好的学校，也只仅仅局限于对中学生青春期生理卫生的知识讲座教育，很少涉及性心理健康问题。许多教师甚至把学生的心理健康问题单纯地看作道德品质问题，以德育教育来取代心理健康教育。这一现象已成为中学基础教育体系中的一个薄弱点，乃至空白点，教师对性心理知识的缺乏，学生对性心理知识的无知，严重滞后于学生性心理发育。
      同时，在中学教育领域内，许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑，他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因，使教育的结果适得其反。而事实是，西方很多发达国家学校很早就开展了这一教育，在瑞典早在1956年就开始对全国7 岁以上儿童进行性教育，使青少年性行为的比例下降了1/3，少女妊娠和人流数性病及性犯罪发生比率都有大幅度的下降。因此，只要开展得适当，种种担忧完全是多余的。

第三，从本校心理咨询室反馈出的信息来看，本校很有研究的必要。

在接受心理咨询的学生中，因性困惑带来的问题不在少数，有些已经到了影响学习乃至正常生活的地步。
    事实说明，对中学生开展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容缓，这既是完善基础教育的体系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促进青少年全面发展的需要。

 

二 研究目标和内容

1 研究目标

   （1）了解中学现阶段学生性心理健康状况。确立三个维度：性认知、性价值观、良好的性适应。

（2）探索促进中学生性心理健康的对策、方法。

（3）提高中学生性心理健康水平，促进中学生身心健康发展，加强学校的德育工作。

2 研究内容

中学生性生理、心理发展现状研究
             中学生性心理知识掌握水平研究
             中学生性心理问题及成因分析研究 
             中学生性心理问题的应对策略研究
             中学生性心理健康咨询实践研究

亲子性话题沟通对性心理健康的影响
             性别年龄的差异对性心理健康教育的影响 
             道德教育与性心理健康教育的区别与联系
             中学生性心理健康教育目标体系构建的研究

3 研究措施

结合调查法、团体辅导法、学科教育渗透法、观察法、个案研究相结合的方法。对性心理教育实践中开展的一系列教育活动，如：青春期生理卫生知识讲座、青少年性心理健康知识讲座、中学生性心理健康咨询活动等，有针对性地进行分析研究，总结成功经验和失败教训，找出一般性规律，重视对相关的教育原则、内容、方法、教育途径的研究，并逐步制订切实可行的性心理健康教育评价方法。
         在进行中学生性心理健康现状调查时，主要采用问卷调查法，典型事例采用个案观察，建立跟踪档案，进行个案研究。
        在进行中学生性心理健康问题成因分析研究时，在进行大量调查研究的基础上，结合文献法，根据有关心理学、社会学理论及教育理论开展分析研究。
       在进行中学生性心理问题应对策略研究时，主要采用实验、观察、个案研究相结合的方法。
      在进行性别年龄的差异对性心理健康教育的影响研究时，重点采用问卷调查、观察、实验、文献等研究方法。
      在进行有关中学生性心理健康教育的内容目标的研究时观察与文献相结合的方法。
       在进行解决有关中学生所面临的性心理问题研究，如：解决中学生性心理发展平与性生理的发展水平的不相适应问题、早恋问题、由性引发的一系列偏差性性行为，如何使他们掌握正确的性知识，树立正确的性观念、性道德，以及有关中学生性心理健康教育与方法途径的研究时，采用实验法，如开展一系列青春期生理卫生知识、青少年性心理健康知识讲座，中学生性心理健康咨询、理想教育、意志品德教育主题活动等，对典型事例则进行个案研究。

三研究的主要过程

 （一）认真学习，掌握理论知识。

  课题立项后，课题小组展开了理论知识的学习。中国是个耻于谈“性”的国度，对于这个敏感话题，课题组的老师也有一些顾虑，担心掌握不好教育的度。为此，我们学习了杨素梅的《亟待发展的中国性健康教育》一文，先了解这一社会现实，然后集中学习了《青春期性教育》、《进行中学生性健康教育的探索》、《》等资料，对相关的理论、方法都有了一定的领悟，这为后来的研究工作奠定了良好的基础。

（二）问卷调查，了解现状。

  在研究中，我们做了两份问卷调查，其一是为了解城市中学生性心理健康状况，其二是为了解城市中学生性心理健康状况与亲子性话题沟通的关系。

研究一：城市中学生性心理健康状况的定量研究

   本研究采用信效度良好的青春期性心理健康问卷，抽取成都市铁路中学初二和高二的学生作为被试，共发放和回收问卷800份，去掉明显不合格的问卷，再经测谎题筛选，得有效问卷475份。其构成情况见表。

表1 有效被试构成表

 

初二            高二             合计

男生        110            133               243 女生        115            117               232 合计        225            250               475

 

采用spss11.0 for windows进行数据的分析和处理，得到的结果分析如下：

1  城市中学生性心理健康的总体特征

对青少年性心理健康问卷结果进行总体描述性统计分析，结果见表14。从中可见，三个分问卷的平均分大小的顺序依次为：性适应>性认识>性价值观。各分问卷的平均分大小次序为：性认识分问卷：生理知识>性知识；性价值观分问卷：性观点>性态度；性适应分问卷：自身适应>社会适应>性控制力。

表2  城市中学生性心理健康各维度的平均数和标准差

维度                         平均数                        标准差

生理知识                        3.681                         0.749      性知识                          3.047                         0.836      性认识分问卷                    3.399                         0.685

性观点                          3.809                         0.800      性态度                          2.435                         0.744      性价值观分问卷                  3.198                         0.590

社会适应                        3.669                         0.593      性控制力                        2.635                         0.788      自身适应                        4.069                         0.657      性适应分问卷                    3.459                         0.449

总问卷                          3.383                         0.421

 

2  城市中学生性心理健康的具体特点分析

(1) 性知识分问卷中，对人体的各种生理功能了解得很清楚的占21.3%，答了解什么是月经和遗精的占35.6%，对性病的各种知识了解的占8.9%，答了解什么是性骚扰和性伤害的占13.2%。调查中发现，高二年级学生比初二学生了解得更多，这说明年龄越大了解的生理知识越多。无论是高二还是初二，男生了解生理知识的水平要高于女生。随着年龄的增长其受到的教育也增多、接触的信息也增多，掌握的生理知识自然也会增多，这与实际情况很吻合，也和国内的一系列的研究也是吻合的。

对性知识掌握的情况来看，男生掌握性知识的水平要比女生高。从整个性认识来看，初二的被试了解性问题的各种知识要比高二的被试少一些，男生对性的认识水平要高于女生。

（2）性价值观分问卷中，56.8%的学生认为性是肮脏的、羞耻的，是见不得人的事；13.6%的学生认为性是万恶之源；认为应该崇尚现代西方文化中的性解放、性自由的占7.5%。调查发现，对性问题的看法方面，随年龄增长对性的看法越来越准确。在高二这个年龄阶段对性问题的看法要比初二阶段的看法准确，青少年随年龄增长对性看法也越准确。所以，在初二这个年龄阶段，加强对中学生性健康的辅导是至关重要的。

对于性态度来说，男生对性问题的态度倾向要比女生要健康。

（3）性适应分问卷中， 31.3%的学生能通过恰当的方式排解性欲望、性冲动；46.8的学生认为表达情感的方式与其他同龄人相似；67%的学生认为有关性方面的事情很容易分散自己的注意力。对于社会适应方面，高二这个年龄阶段的社会适应要比初二年龄阶段好。对于性控制力方面，总的来说，男性的对性活动的控制和调节要好与女性。具体来说，初二的男生和女生对性活动的控制和调节都要比高二年龄阶段差，各个年龄阶段的男生对性活动的调节和控制都分别要比同年龄阶段的女生好，性控制力是随心理和生理发展而发展的，随年龄的增长其有关性的控制能力也会增长。

对于自身适应方面，总的来说，随年龄增长性别认同和对自身变化的适应越好。性别认同是接受自己的生理性别，并形成与生理性别相一致的性别角色，而性别角色的分化和形成这个过程始于出生，青春期则是性别角色形成并定型的时期。而且，在青春期因生殖系统逐渐成熟，生理上也会出现相应的变化，青少年都会经历这些变化，并慢慢适应这些变化。性别角色的形成以及适应自身性征的变化，都是一个发展过程，这就导致了自身适应会出现年龄差异。而性别角色之间的差异又会造成男女在自身适应上的差异。在自身适应的过程中，青少年必须要了解性别认同以及自身性征变化的知识，才能从容面对变化，形成良好的适应。    对于整个性适应来说，男生的性适应要好于女性，年龄越大性适应越好。而青少年生理发育和成熟、心理的发展、教育情况、性别角色的不同、社会文化环境等都是性适应出现差异的因素。

（4）城市中学生青春期性心理健康的特点是：总体水平中等。男生性心理健康状况要比女生好，随着年龄的增长，性心理健康状况也越来越好。生理因素、心理因素、社会文化因素都会对青春期性心理健康产生各种影响。

研究二：城市中学生亲子性话题沟通与性心理健康的关系

采用了叶勤编制的“中学生亲子性话题沟通问卷”及“青春期性心理健康问卷”，抽取的被试与研究一相同。采用spss 13.0 for windows对数据进行分析和处理，得到的结果分析如下：

.1 相关分析

对亲子沟通和性心理健康进行相关分析，考察亲子沟通及各维度与性心理健康及各维度的关系，结果如表3所示亲子沟通及各维度与性心理健康及各维度的相关都是显著性的。

表3 亲子沟通问卷总体及各维度与性心理健康的相关情况

2 亲子间性话题沟通对其性心理健康的影响

亲子间性话题沟通为自变量，以性心理健康为因变量，进行方差分析以及post hoc检验。在分析时，需根据把全体被试在亲子间性话题沟通问卷上的得分按高分到低排序后分为三组。具体做法为：以全体被试亲子间性话题沟通得分前27%的人数分为高分组；后27%的人数分为低分组；中间46%的人数分为中等得分组。将全体被试的得分分为高、中、低水平三组(分别赋值为3、2、1）。分析结果（见表4）表明，亲子间性话题沟通得分不同的被试，其性价值观、性适应和性健康之间有显著差异。

表4 中学生性心理健康的亲子间性话题沟通差异分析

根据研究需要，对中学生亲子性话题沟通三个水平（低分组=1、中分组=2、高分组=3）进行多重比较，结果表明：在性认识维度上, 亲子间性话题沟通水平高的中学生得分显著高于中等水平和低水平沟通的学生；在性价值观维度上，亲子间性话题沟通水平高的中学生得分显著高于中等水平和低水平沟通的学生；在性适应维度上，亲子间性话题沟通水平高的中学生得分显著高于中等水平和低水平沟通的学生，但沟通水平低的学生和中等水平的学生得分则无显著差异；在性健康维度上，亲子性话题沟通水平高的学生显著高于中等水平和低水平沟通的学生。

3 中学生性心理健康对亲子间性话题沟通的影响

采用前述同样方法将全体被试分为性心理健康低、中、高三组（分别赋值为1、2、3），以性心理健康为自变量、亲子间性话题沟通总体及各维度为因变量进行方差分析和post hoc检验，考察不同的性心理健康水平对中学生亲子间性话题沟通总体及各维度的影响。分析结果见表5。从中可见：不同性心理健康水平的中学生，在沟通内容、沟通态度、沟通状况及沟通总体上都存在着显著差异。事后多重比较发现：在沟通内容维度上，性心理健康水平高的中学生得分显著高于低水平和中等水平的中学生，性心理健康水平低的学生和中等水平的学生得分并无差异；在沟通态度维度上，性心理健康水平高的中学生得分显著高于低等水平的中学生；在沟通方式和沟通动机维度上，性心理健康水平高、中、低三组的得分并无差异；在沟通状况维度上，性心理健康水平高的中学生得分显著高于低水平和中等水平的中学生；在总体比较上，性心理健康水平高的中学生得分显著高于中等水平和低等水平的中学生。

 

 

 

表5 中学生亲子间性话题沟通问卷的性心理健康差异分析

 

4 城市中学生亲子间性话题沟通与性心理健康的关系

本研究考察了中学生亲子性话题沟通与中学生性心理健康的相关关系，结果发现，沟通总体与性心理健康呈显著正相关，这与研究假设是一致的。在沟通的各维度上，除了沟通方式与性心理健康差异不显著外，其他四个维度都与性心理健康呈现极显著的差异。这一结果说明，中学生亲子性话题的沟通水平越高，其性心理也越健康。性问题是处于青春期的中学生必须面临的问题，而且从咨询的实践来看，性的问题也是诱发或导致青少年心理困扰乃至心理障碍的常见原因之一。中学生通过正常的渠道获取正确的性知识，在性问题方面能得到父母的情感支持，就会避免因性无知、性罪恶观念、性压抑等带来的性心理问题，就有利于中学生的性心理健康。

而性心理健康水平高的中学生，在沟通总体及沟通态度、沟通内容、沟通动机、沟通状况维度上的得分，都大大高于性心理健康水平低的中学生。这一结果说明，性心理越是健康，就越会积极主动地与父母进行性话题的沟通，从而获取到科学的性知识，与父母形成自然而良好的沟通关系，同时也促进了自己性心理健康的发展。

（三）集体备课，确定教育措施

   在掌握了城市中学生性健康现状的情况下，研究小组召开了三次会议，确定了专题讲座、学科渗透、心理咨询为主的教育方式。

四 研究的主要成果

（一）理论成果

通过对城市中学生性心理健康的定量研究及城市中学生亲子性话题沟通与性心理健康关系的研究，得出结论如下：

（1）城市中学生的性健康处于中等水平，三个分问卷的按照均分由大到小的排列顺序为：性适应分问卷，性认识分问卷，性价值观分问卷，这说明在性态度、性价值观上还需要提高认识。

（2）城市中学生亲子间性话题沟通与性健康状况呈正相关。这说明亲子间性话题沟通越好，性健康状况就越好。这说明中学生的性健康教育还需要家长的大力支持。

 

（二）实践成果

  根据问卷结果，结合中学生性心理健康现状，本课题小组做了以下工作，以期为促进中学生性心理健康方面做一些探索：

一是针对各年龄阶段特征，开展专题讲座。具体讲座有：

（1）2007年4月至今，主研员胡琳每年都对初一女生进行名为“非常青春、非常自信”的青春期健康教育讲座。

（2）2007年12月26日，主研究员叶勤做了青春期性心理健康讲座，参加人员为初二男生305人。

（3）2008年3月15日，研究员韩莉做了名为“自尊、自爱、学会拒绝”的讲座，参加人员为高一、高二全体女生。

（4）2008年4月14日，主研员胡琳对高一10班的全体同学进行名为“爱，你准备好了吗”的讲座。

（5）2009年4月14日，主研员胡琳对初一12班全体同学进行名为“男孩的朋友”的讲座。

二是利用生物课堂、思想品德课堂和主题班会，进行多学科、多途径的教育渗透。

（1）通过生物课堂，由生物教师对八年级全体学生进行生殖系统的生理构造与生理卫生的教育。教师及时对进入青春期的学生进行性生理知识的传授, 使学生打破性的神秘感, 正确认识自身生理的发育变化, 并掌握有关的保健知识, 养成良好的卫生习惯。

（2）通过初中思想品德课堂，由教师引导学生在与异性的交往中, 掌握交往的行为准则, 用理智支配自己的感情, 同时教师尤其要教育女生自尊自爱, 掌握自助自救的方法, 勇敢地保护自己, 提高学生在性方面的自我保护和防御能力。

（3）通过主题班会，教师引导学生学生如何与异性正常交往,怎样正确对待“早恋”问题,使学生认识到过早的性行为会带来哪些严重后果。

三是通过学校的心理咨询室，对学生进行个别辅导。主研员胡琳作为学校的心理健康教师在进行，并对个别学生进行了个案跟踪，收到了较好的效果。有这样一个实例：有一名姓李的初三男生，有一天来到心理咨询室。嗫嚅半天不肯说，经咨询室的再三开导，他终于说出了实情。原来在一次无意的情况下，他接触到黄色网站，匆匆浏览之后，他的心理起了变化。原本学习勤奋的他，上课老是开小差，甚至看到女同学都会想入非非，这样学习成绩急速下滑，还出现了失眠多梦的状况。咨询室先从认知上减轻他的负罪感，然后告诉他一些调节转移的方法，经过连续四次的咨询后，这个男生的情况大大好转，学习又恢复到以前良好的状态。

 

（三）认识成果

在实践的基础上，本课题组结合已有的理论基础，对促进城市中学生性心理健康的途径总结如下：

（1）加强中学生亲子间性话题的沟通，使学校教育与家庭教育相配合。

由研究二得知，中学生亲子性话题的沟通水平越高，其性心理也越健康。青少年虽然是在社会这个大环境中成长的，但家庭是青少年成长的第一场所，家庭对青少年的影响是至关重要的，同时，家庭的影响力还可以弱化其他因素对青少年的影响。特别是在初二这个年龄阶段，如果没有获得性知识的正确渠道，就有可能带来性焦虑、羞耻感等负面情绪，从而影响中学生身心的健康发展。

鉴于此，可以采取多种方法促进中学生亲子间性话题的沟通。比如开办家长学校，向家长讲明沟通的重要性，传授沟通的内容、方法与技巧；向家长发放宣传资料等等。

（2）利用学校教育的主阵地，采用多途径、多学科的教育渗透。

青少年学生随着性的成熟，生理和心理都发生了较大的变化，由于自身难以适应或接受这种变化，学生往往会出现对性成熟现象的好奇心理和恐惧感，有的甚至因被性所困扰而出现各种问题。所以要充分利用生物课和健康教育课堂，普及性生理健康知识，这些教育应包括：解剖生理特征、性生理卫生、爱情与友谊之间的界线、伦理道德教育等。教育者应根据学生的年龄特点，采取男女集中或分开等灵活的方式，用科学的性知识来解除学生对性成熟现象的好奇心和恐惧感，以防止社会上各种不良思想意识和非科学书刊的趁虚而入，引导学生将旺盛的精力集中于对文化知识的学习上。让学生了解到认识人的性行为与动物的性本能有着本质上的不同，不仅要受到自然发展规律的制约而且要受到社会道德规范的约束，明确友谊和爱情的关系，自觉地把维护社会道德、法制与维护学生的切身利益统一起来，在男女生交往中做到互相尊重、互相帮助、互相学习、共同进取，在日常生活中做到自尊、自爱、自重、自强。

在开展性知识教育的同时，还要进行性道德教育。性道德教育不仅是中学生的客观需要，也是指导他们走向远大前途和幸福人生的基石。只有建立起正确的性道德观念，他们才会挣脱不良性心理的羁绊，顺利完成中学阶段的学习任务，为形成正确的人生观铺平道路。

（3）专门授课。这就是通过开设专门的性心理卫生健康教育课程,把性生理卫知识在课堂上向学生传授。其形式是集体授课,以及专题讲座。但应当注意的是,集体授课可根据授课内容考虑是否进行男女分班。

（4）群体教育。这就是通过举行各种各样的课外活动对学生群体进行青春期的性意识唤醒、性角色接纳和交往心理、技能的教育。给学生们更多的交往的机会,增进他们的纯真的友谊,使他们形成切合自己的性别角色。
    （4）个别教育。个别教育即针对个别学生的个性特点,就性生理和心理的有关知识、性别意识的觉醒,以及个体性别角色认同和接纳等,对学生进行个别的辅导,帮助他们建立正确的认识,完善自我人格,获得身心的健康发展。

（5）建立民主的师生关系，尊重学生的人格，了解学生内心的秘密
　　青少年学生随着年龄的增加，性意识的成熟，对父母、教师的态度渐渐疏远了，会有选择性地和父母及教师进行沟通与交流。所以教育工作者应建立合作、和谐、互动的师生关系，与学生交往重要尊重学生的人格。不要采用“长者”的姿态对学生进行压服，甚至采用简单粗暴的态度和手段对学生进行训斥、羞辱、向家长告状等，这就必然会在师生之间出现对立和学生“顶牛”现象，引起学生严重的逆反心理和封闭心理，从而增强拒绝接受教育的“抗药性”，可能为学生的心理发展带来种种负面影响。在心理教育过程中，只有当学生把教师看成是可以信赖和尊敬、可以交流思想并获得帮助的朋友时，他们才会敞开胸向教师吐露真情。因此，教育工作者这可以在学生中实行不记名的问卷调查或者以朋友的身份在课余时间与学生进行思想交流及时掌握学生的思想动态。对所发现的问题，应作全面的了解，对个别存在问题的特别是有“早恋”倾向的学生应进行个别谈心，不要公开宣布也不要横加指责。要倾听学生对这方面问题的看法，然后与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，赢得学生的信任。要明确指出“早恋”的危害性，帮助他们解除烦恼摆脱困境，引导他们明确中学阶段的任务和目的，树立正确的人生观和价值观，从而把隐患消灭于萌芽状态。

 

五 研究效果

1 学生方面

 （1） 通过团体辅导、学科教育渗透、讲座、心理咨询等方式，学生性知识的获得有了正确的渠道，学生了解了人的生理发育及相关的卫生知识，不因诸如月经初潮、初次遗精、第二性征出现等而感到困惑和焦虑,保持一种健康的情绪心态。由性知识缺乏所到来的焦虑、羞耻感得以缓解。学生能正确理解性别的内涵和两性差异，建立起了对自身性别的自豪和对他人性别的尊重,做到团结友爱,自尊自强。

及时对进入青春期的学生进行性生理知识的传授, 使学生打破性的神秘感, 正确认识自身生理的发育变化, 并掌握有关的保健知识, 养成良好的卫生习惯。同时，利用生物课堂,教师向学生介绍一些常见的性病及传播途径,尤其是有关艾滋病的知识,如发病机理、传播途径、在我国的发病情况、对社会的危害及如何预防等知识,使学生对艾滋病有一个正确的认识,以便进行有效地预防。

（2）建立起正确的性价值观。如果没有正确的性价值观做引导，只是普及性知识，学生可能会产生可以随意行事的误会。通过各种途径，让学生明白，性既不是肮脏的、羞耻的，但也不能崇尚现代西方的性解放、性自由，要学会正确对待。要有爱心、责任感、学会拒绝。本研究中韩莉老师对高一高二女生所作的讲座“自尊、自爱、学会拒绝”就收到了很好的效果。

（3）增强性适应能力，保持性心理和心理的健康。在调查中，认为自己很认同自己的性别角色的仅占34.6%，认为自己的行为方式符合自己的性别角色的占36.9%。本研究在讲座咨询等活动中，着重对学生进行性别角色的塑造，强调男孩子女孩气质的培养，同时在个体咨询中进行了性别角色扭曲的矫正。

（4）健康感情的培养。进入了青春期的中学生喜欢与人相处,渴望被人关注。因为他们这时性意识开始觉醒,有了一定的性的需求。主要表现为:与异性交往中满足对异性的好奇心,满足被人特别是异性喜爱的成就感,释放性心理能量。因此,在学生进入初二之后,就要注重健康高尚情感的培养。培养学生开朗、活泼、积极、乐观的心态，教会他们区分友情与爱情，在异性交往中学会理解和尊重别人。

2 教师方面

（1）更新观念。

性心理健康教育一直是个敏感的话题，也是一个摆在教育者面前的难题。通过研究，教师认识到性教育的重要性，性教育的失败将使部分学生因性困惑而导致心理不健康、因不正当的性行为而导致性疾病、因性法制知识缺乏而导致性犯罪，从而殃及自身，危害社会。教师应把性教育内容作为教育教学的一个重要组成部分，适时、适度地进行，不是回避，而是给予特别的关注。通过研究，使教育工作者掌握了学生面临的问题，学会运用有效的方法来进行教育实施，而不是遇到这类问题束手无策或者绕道而行。

（2）教育方法行之有效。

很多老师反映，对性心理健康问题，不是不想教育，而是不知道该如何教育，如何把握好度。通过研究，课题组的老师对促进学生性心理健康的途径进行了摸索，总结出了有效的办法，形成心理教育的模式。

（3）科研水平增强。从问卷调查开始到结题，课题组成员查阅了大量的资料，并向有关专家请教，同时，课题组成员积极参加金牛区组织的中学教师性健康教育培训，丰富了自己的理论水平，提高了实际操作的能力。在研究过程中，形成了讲座的讲稿、个案分析、个案追踪、科研论文等一系列文字，在实践中增强了自己的科研能力。

   

有关研究成果发表或交流获奖情况
论文题目、作者姓名	刊物名称、期刊号、级别会议名称、级别	发表（交流）时间
韩莉论文《浅谈高中生男、女同学的早恋问题》	获得成都市二等奖	2007年
胡琳  论文《关于在初中生物学科教学中渗透性健康教育的认识》	金牛区十一五科研课题优秀成果评选二等奖	2008年12月
叶勤论文《中学生亲子性话题沟通问卷的编制》	金牛区十一五科研课题优秀成果评选一等奖	2009年3月
叶勤 论文《中学生亲子性话题沟通状况分析》	课题组交流	2009年2月

 

六 研究反思

（1）本研究由于受人力、物力、财力的限制，仅在成都铁路中学的初二和高二年级选取了被试，由于被试的样本不够多，因此对本研究结论的普遍性有一定影响。

（2）由于客观原因，本研究仅仅对个案进行了追踪，以检验措施的有效性。如果能对被试进行后测，就更利于我们提出更有效的方法。

（3）在研究中，虽然摸索出了一些方法，但在实际的教育活动中，还需要进一步深化和完善，这还需要我们作进一步的探索。

（4）在进行学科渗透的过程中，只在生物学科和思想品德课堂上进行了尝试，今后可以尝试通过各个学科进行全面的渗透，更科学、更全面的对学生进行性健康教育。

（5）在教育中，很多老师习惯于将道德教育与性心理健康教育等同起来，理清二者的区别与联系对于正确实施性心理健康教育是很有帮助的，但因为时间关系，本研究没有对此作深入探讨，还有待于下一步的研究。

 

附    录

附录1：中学生亲子性话题沟通正式问卷

同学您好！

欢迎你参加我们的调查，这是一项有关中学生身心发展情况的调查。首先请填上你的基本资料：

学校                                 　年级            　  性别              

父亲的学历            母亲的学历           （大学及以上，高中，初中，小学及以下）

请认真阅读问卷中的每一个题项，然后按照你自己的实际情况来回答。答案无所谓对错之分，也不必有任何顾虑，你完全可以放心作答。回答时，请根据该题项所表述的内容与你的符合程度，在相应的空格里划√就可以了。每个题项都要做答，不要有遗漏，也不必费时去想，明白题意后就回答。谢谢合作！         

 

		完全不符合	较不符合	难 以 确 定	比较符合	完全符合
1	如果我有性方面的问题要问，父母总是敷衍搪塞。
2	我曾经和父母谈论过性侵犯的问题。
3	我担心与父母谈论有关性的话题，会被误以为自己有问题。
4	我偶尔会发点脾气。
5	父母告诉过我身体发育方面的知识。
6	对于我所认识的人，我个个都喜欢。
7	我会主动问父母有关性的知识。
8	我希望父母理解我对性问题的看法。
9	我觉得亲子之间不宜谈论性话题。
10	我觉得与父母谈论性话题有隔膜。
11	如果我遇到性方面的困惑，我认为从父母那里得不到帮助。
12	我希望从父母那里得到有关性的知识。
13	我曾经和父母谈论过怎样与异性交往的问题。
14	我和父母从不谈论有关性方面的话题。
15	如果我谈论性方面的话题，父母会粗暴的打断我。
16	我想了解父母对性问题的看法。
17	我从不说谎。
18	我曾经和父母谈论过婚前性行为的问题。
19	我觉得父母的性观念陈旧。
20	我可以很自然地与父母谈论有关性的话题。
21	我觉得与父母谈论性方面的话题难以启齿。
22	我不想与父母谈论性方面的话题。
23	我认为与父母谈论性问题对自己的成长有益。
24	在我遇到有关性方面的问题时，会首先想到与父母谈谈。
25	父母告诉过我什么是月经和遗精。
26	父母不敢跟我讲性方面的问题。
27	我不敢问父母有关性的问题。
28	我曾经和父母谈论过有关避孕的问题。
29	父母会直接告诉我一些性知识。
30	父母告诉过我如何对付性侵犯。
31	有时我会想一些不可告人的事。
32	父母认为我还小，不跟我谈论性话题。

 

附录2  青春期性心理健康正式问卷

亲爱的同学你好！

我们是西南师范大学心理学院的科研人员，现在想邀请你参加一个关于性心理健康的研究，希望得到你的支持！

这是一份无记名调查问卷，而且这些测验是调查你的心情和和感受的，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时实际情况进行选择，你的真实回答将给我们的研究提供宝贵的依据。

注意：请按每个题目与你的实际情况的符合程度，在5种答案中选择一个，并在相应的表格中打上“√”，每一个问题都要回答，但只能选择一个答案。对每道题都要仔细阅读题目内容之后再做回答，但不必过多思索。每道题都要回答，否则整个问卷将成为废卷。

对你的回答我们仅做研究之用，也会对你的回答保密，而且任何人都不知道这是谁的回答，请不要有任何顾虑。

谢谢你的合作！

 

一. 你的基本情况。

   年龄：       周岁    性别：           民族：           文化程度：          

   所处地：       省      县      学校     填表日期：     年   月   日

二. 下面是一些语句，请在符合你的情况的答案上打上“√”。

题项	完全 不符合	基本 不符合	不确定	基本 符合	完全 符合
1我了解人体的生理结构。
2我的行为方式符合自己的性别角色。
3我了解人体的各种生理功能。
4我对有关性方面的事情很感兴趣。
5我能和谐自然地与异性相处。
6谈到或想到性，我没有羞耻感和负罪感。
7我了解生殖器官的构造和功能。
8我会情不自禁地去看一些色情刊物、节目等。
9我认为性是万恶之源。
10我很认同自己的性别角色。
11我很欣赏自己身体的特征。
12我了解什么是月经和遗精。
13当出现性冲动的时候，我感到自己没有办法控制。
14一想到性就感到不安、恐惧或羞耻。
15我认为性是肮脏的、羞耻的，是见不得人的事。
16我很满意自己的性别。
17我了解性心理的内容和结构。
18我认为周围的人都谈恋爱了，而自己没有谈恋爱就很没有面子、会被别人看不起。
19我总是抑制不住地陷入到有关性的幻想中去。
20我了解避孕的知识。
21我渴望深入了解异性。
22我认为手淫是病态的、下流的。
23我了解什么是性骚扰和性伤害。
24我对性知识有疑惑时会积极主动地寻求帮助。
25我了解自己的身体会出现哪些变化。
26当出现性冲动、性欲望的时候，我能将精力转移到学习、工作、娱乐、交友中去。
27我了解性病的各种知识。
28我对于自己身体的变化感到很适应。
29我能按社会道德规范约束自己的与性有关的言行举止。
30我羞于求助或查阅资料来解开自己对性知识的疑惑。
31我能通过恰当的方式排解性欲望、性冲动。
32我认为性可以作为换取自身利益的一种手段。
33我认为应该崇尚现代西方文化中的性解放、性自由。
34有关性方面的事情很容易分散我的注意力。
35我所了解的性知识主要来源于学校的教育、父母或长辈的教导和社区的宣传。
36我认为性幻想、性梦是一种不道德的现象，是值得羞愧的。
37我所表现出的与性有关的行为举止都符合当时所处环境的要求。
38我能主动并有效地利用社会、家庭、学校提供的各种资源获取性知识。
39我认为谈恋爱是寻求刺激或摆脱孤独。
40我所表现出的与性有关的行为举止都符合自己所处的社会文化背景。
41我所了解的性知识主要来自于色情读物、色情媒体节目或网站。
42我表达情感的方式与其他同龄人相似。
43我认为应该坚守我国传统的性禁锢、性压抑的观念。
44引起我性欲望的原因是符合社会道德规范的。
45我得到性满足的途径是符合社会道德规范的。
46因为性成熟带来的身体和心理上的变化使我的学习和生活不能正常进行。