初中英语网络直播课的师生互动实施途径
成都铁中 马灿
在新冠肺炎疫情下，我校师生积极响应教育部关于“停课不停教”，“停课不停学”的号召，在学校领导的统筹安排下，充分利用北京四中网校数字化校园平台（简称爱学课堂），积极开展了网络直播教学工作。网络直播课的开展初期，课堂的顺利完成和课堂有效性受到了诸多因素干扰，其中最突出的问题是网络课堂中学生和老师的互动与传统课堂相比大打折扣，传统的教学模式受到了严重的挑战。没有了老师面对面的监管，没有了师生面对面交流的条件，离开了传统课堂的真实环境，怎样保证学生在实时参与课堂互动？教师们需要根据学生课堂的反馈进行下一步教学，所以课堂互动是否有效决定了我们课堂能否顺利完成教学目标。然而在直播课堂中，受各方面因素的影响，老师和学生的互动时效大打折扣，哪怕是最简单的老师提问学生回答也可能会难以实施，个别老师为了尽量完成教学任务，有些教学环节因课堂的局限性甚至直接跳过，直播课很容易变成一种单向教学。初中学生的年龄特点决定了学生在课堂中容易受到周围环境的干扰，怎样让直播课堂互动起来，确保学习主体的参与性，让我们的教学不僵化不单向，能够体现出和录播课相比的优势，这对网络直播课老师来说是极大的挑战。初中英语教学作为一门语言教学，有自身的特点，尤其强调听说读写各方面技能的齐头并进，为了避免陷入老师自弹自唱的窘境，就一定要在直播课堂当中去寻找挖掘一些互动的元素，比如直播平台ag真人官方网的技术支持的，就可以隔几分钟做一些不复杂的小练习，让学生去排序、选择、填空等等，最大程度的调动学生跟着我们的教学走。鉴于直播课堂中师生互动难这一突出的问题，笔者在近期的直播课中不断的探索总结，希望能抛砖引玉，讨论网络直播课堂怎样有效进行师生互动的问题，从而提高网络直播课堂师生互动的有效性和时效性。另一方面也为我们以后线上教学和线下教学的有机结合，提供了可能的途径。
一、初中英语直播课堂的互动首先要从直播课堂的趣味性方面去落实。
初中学生的一个年龄特点是比较容易关注新鲜的事物，所以想要直播课堂有成效，就需要有趣互动的课堂输入。恰恰我们英语作为一门语言学习，学以致用的时效性很强，互联网络丰富多彩的可选学习资源是我们英语教学的优势，所以我们大量在课件中插入符合初中生兴趣的小歌曲，小朗诵，小视频，甚至夸张的表情包，让学生上我们的直播课堂多一点有趣的动力，是在新冠肺炎疫情背景下初中英语网络直播课互动的有效策略。老师在备课的时候，也可以充分利用补充的材料来丰富支撑教材内的话题学习，让学生能够运用所学畅谈时事，满足学生多层次的学习成就感。比如说笔者在在讲授九年级英语第12单元life is full of the unexpected的时候，结合这个单元的话题功能——“讲述没有预料到的事情”，把我在网络上收集到的相关文章、图片和视频材料通过ppt在课堂中呈现，引导学生结合新冠疫情的时事新闻来展开陈述，关注到了学生的兴趣所在，自然就让这个话题鲜活了起来，挖掘到了他们表达的愿望。
二、初中英语直播课堂的互动要借助现代化教育技术手段，发挥其传统课堂不能比拟的优势。
初中英语教学作为一门语言学科的教学，传统面对面的交流具有“察言观色”的优势，老师能够快速捕捉到课堂细微的变化，及时调整下一步教学步奏。这也是我们大部分英语老师陷入师生互动困难的看法的原因。其实如果我们能够跳出“察言观色”的困惑，用现代化信息教育技术手段来收集学生的反馈，代替我们传统课堂的耳听眼看，就能发挥其传统课堂不能比拟的优势。初中英语直播课这种网络直播的方法与传统的教学方法相比，具有充分利用网络教学资源，方法多种多样，学习效率高的优点。比如说我们在直播课堂的讲授中，利用“讯飞语音输入法”的技术，可以在进行语音讲授的同时，直接把语音的内容转换成文字，同时展现给学生，学生可以在视觉和听觉的双重媒介刺激下进行思维训练，还可以将重要的笔记截屏课后继续消化，极大的延伸了课堂的时间和空间，这种互动是传统的课堂所不能比拟的。比如说我们学校用的北京四中网校数字化校园平台，直播课堂上有设置答题卡功能，可以让学生学习阅读课文后迅速做几道选择题，通过老师推出的答题卡收集答案，后台马上统计得分和正确率，方便老师迅速找准症结所在，查漏补缺。这种数据收集的精准和效率也不是传统课堂提问几个学生所能够得到的。再如笔者教授九年级14单元“i remember meeting all of you in grade 7”的单元话题是分享过去的回忆，我在听说课上展示了学生上传的照片，发现隔着屏幕学生反而能够畅所欲言，分享自己三年来的点点滴滴。总的来说，我们在运用爱学课堂平台进行网络直播中所用到的反馈方式有如下几种：
1、利用平台的连麦功能实现语音互动。这种方式可以实现师生一对一的对话，并且能够被全班学生听到，广泛运用于听说课教学。
2、利用平台的聊天区进行文字交流。老师可以把聊天区域当成板书区域，利用讯飞语音输入快速把语音信息转换为文字信息，实现快速板书重难点的目的。
学生也可以在聊天区快速提问和回答，反馈教学情况。聊天区域文字和ppt同时展现在屏幕上，实现信息输出的最大化优势。
3、爱学课堂作为专业化的网络直播平台，有大量的课件、微课、习题等数据，老师除了在直播课堂中就单一的问题推出答题卡获取反馈数据，还可以就某一个语法专题，在课堂中不定时地推出几分钟的练习或小测，提高学生的积极参与性。相关的课件和微课还可以作为课前的预习或课后的复习手段，所有学生参与的数据都后台保存，方便老师随时调取分析。
另外在现代化教育技术的支持下，同学们的作业也能得到及时互动和分享，以及我们的在线答疑和仿真测试，都激发了学生较以往教学模式未曾出现过的参与性和自主性，因此我们对于直播课堂中的互动教学方式的充分理解具有非凡的意义。
三、 构建充满活力的师生及生生互动课堂体系是一种有效的教学方法。
互动教学模式是指教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，通过调节形成和谐的师生、生生关系，达到提高教学效果的一个教学模式。这次在新冠疫情的背景下，师生虽然没有了面对面的交流条件，但更多的老师却一直与学生有社交平台的交流，鼓励学生以积极的心态面对当下的生活，学生也能感受到老师利用一切网络手段进行课后辅导对他的帮助，比如说用qq语音，模拟英语作文“面批面改”。学生晚上通过qq提出的问题也能够得到老师的及时解答。所以我们对于这次新冠疫情背景下初中英语直播课堂的互动策略研究，也应该关注整个互动课堂体系，包括课堂时间外互动交流怎样帮助构建一个与以往传统教学模式所不同的，高效和谐互动的课堂教学模式。
结语
初中英语课堂教学作为一门语言学科的教学，是一个多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，而我们网络直播课教学互动的实践，恰恰能够借助各种现代化信息技术教育手段，把老师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆模仿转变成为自主交流和探究，形成整体多维、动态的交互教学活动，这是提高教学效果的一个有效教学模式。希望笔者所做的研究会让大家挖掘出更多的初中英语网络直播课互动策略，方便我们今后整合线上线下教学活动，使我们整个的初中英语教学体系更加立体化，多维化。
参考文献：
1. 裴跃进，宋五好，师生互动行为概念与范围的研究 ，教育探索，178期
2. 袁明月，李庆丰，互动式教学法研究综述，教育进展，2017
3. terry anderson 等效交互原理， 中国远程教育，2014年3期
本文为“新冠肺炎疫情与成都教育应对”专项课题下“新冠肺炎疫情下初中英语在线直播课中师生互动策略研究”（yqzx373）的课题研究阶段成果之一。发表于 中小学教育 第405期
来源：成都市铁路中学—马灿 编辑：mxh