“新冠肺炎”疫情下数学线上课堂中师生互动的探究
成都市铁路中学校 税国亮
[摘要] 本文主要就“新冠肺炎”疫情下，数学线上课堂中如何做好师生互动进行了探究。笔者从自己的教学实践出发，围绕做好师生互动这一主题，从老师的思想观念转变，具体操作策略等方面进行了阐述。
[关键词] 数学 线上课堂 师生互动
“新冠肺炎”疫情对老师的教学工作产生了重大影响，其突出的表现就是教学方式从传统的面对面教学转变为线上教学。我在实践中发现：老师仅仅是通过线上平台一直讲知识、说答案，学生在课堂上出现的疑惑就不能及时得到解决，导致了课堂教学的有效性、针对性不足。这一问题的出现是线上教学缺乏师生互动而造成的。为了保障线上教学的质量与效果，必须更加重视师生间的互动，只有有效的师生互动才能充分展现课堂的教学场景，使学生的学习有较好地体验感。下面，我谈一谈线上课堂中关于师生互动的一些思考和具体操作策略。
1、教师必须转变观念，打破思维定式，敢于实践，勇于探索
很多老师认为：线上教学无法实现传统课堂的师生互动，因为大家都隔着屏幕，犹如雾里看花。其实，线上教学中，师生互动是能实现的，也是可以做好的。
1.1学生有参与互动的愿望，互动有可能性
与传统课堂的面对面学习相比，学生在上直播课的时候，毕竟是隔着屏幕的，即便他回答错误，也没有传统课堂中那么强烈的羞耻感和尴尬感，所以更愿意主动地参与到互动环节中来，这比举手回答问题的门槛更低。
1.2客观条件要求经常性的互动，互动有必要性
由于客观条件的限制，比如网络的延迟，所以老师只有经常性地与学生互动，才能知晓自己和学生是否还在线。
1.3教师要提前设计互动方案和规则，互动有实现性
首先，与传统课堂相比，老师在线上授课时，只能看到少数学生的眼神和表情，难以关注到大多数学生的学习状态，所以老师必须设计一些互动环节，包括提问、讨论等方式，随时掌握学生的学习状况，从而决定课堂进程是否需要做出调整。其次，学生在线上听课的时候可以随时“举手”进行互动，教师则需要设计好互动方案和规则（具体的互动方案和规则，后面有详细阐述），才能保障教学进度的顺利推进，让学生有更好的体验感。
2、教师要做好课堂中师生互动的准备
2.1老师要保持积极的精神状态
我们常说爱的教育，它并不是挂在嘴上的，也不是课上奢侈的点缀。爱不仅表现为微笑，更是一种积极健康向上的教育心态。在教学过程中，注重教学方法很重要，但是，光有方法还不够，一堂课上，教师上课的良好心境更为重要。有一位教师说过，当我微笑着面对学生时，他们是可爱的；当我横眉冷眼面对学生时，他们则是“可恶”的。由此可见，教师精神状态的优劣决定着一节课的成败。所以，上直播课前，我们首先应该对调整好自身的心态，力求做到“三不”：一是不上无心理准备的课；二是不再考虑与本堂课无关的问题；三是不带情绪进课堂，就是在生病和身体不适的时候，也尽力使自己保持平和、从容、面带微笑。
2.2认真做好备课工作
为了更好地实现教学目标，教师的准确备课与引导起着至关重要的作用。我采用了两次备课，第一次备课是：备学案和初步教案。上课前两天，我会通过北京四中网校平台推出与之相关的微课和练习卷，引导学生进行教材、微课的自学，完成相应的练习，并要求学生及时反馈已做的练习卷和问题。老师通过收集学生反馈的信息，进行第二次备课。这样可使学生在学习的准备阶段，教师的导和学生的备之间就形成了一种互动。
除了备数学的知识内容，我还注意备两个意识，第一个意识：随时针对学生易出现的情况做好学生的思想工作。如：直播第一课谈“新冠肺炎”疫情下，数学在疫情防治中的应用，让学生体会数学的实用性，进而激发学生学习数学的热情。第二个意识：老师的语言要幽默风趣，声音抑扬顿锉，充满激情，富有吸引力。如在<<分式>>一章的教学中，为了让学生记住：分式的分母不等于0这一知识点，我对同学们说：在这非常时期，我们不但要时时防“新冠”，还要处处防“零蛋”（意思是：分母不等于0）。
2.3精心设计问题，激发学生的求知欲
数学课堂要想实现有效互动，就要求教师能精心设计问题，以学生的“最近发展区”为切入点，依据学生的认知规律，让学生实现由易到难、由浅入深、由简到繁的学习，从而不仅提高学生的课堂参与度，还可以强化学生实际的学习体验。通过提问，让学生积极思考，主动学习，从而培养学生数学思维和用数学解决问题的能力，以达到用数学教育发展智慧的目标。例如：在学“圆的认识”这一课时，我设计了这样几个问题：“你们见过的自行车轮是什么形状的”？“有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“椭圆形的行不行？”随着问题的提出，学生的思维处于积极、兴奋状态，经过思考、讨论，学生的思维逐步接近圆的本质，我自然地引出了圆的定义。
3完善激励机制，提高学生的学习积极性
3.1重视口头表扬
教师要在课堂上对主动思考、发言积极、认真努力的同学及时予以口头表扬。因为教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而激发其内在的学习动机，最终积极参与到课堂中来。
3.2实施加扣分制度
我根据学生课上师生互动的精彩程度和认真程度及时加扣分。
3.3采取积分兑换制度
学生的加扣分可以累积成积分，实行一周或二周一兑换，奖励或惩戒由同学与家长或老师商定。这样，学生在课堂学习中，才能精神状态积极饱满，并主动参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，从而使学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。
4合理运用现代信息技术手段，增强师生互动的吸引力
我在教学时，同时使用两个教学平台：一个是北京四中网校平台。这个平台主要用于老师讲解知识，师生在聊天区互动，通过老师提问，学生举手回答，实现传统课堂模式的互动。另一个是腾讯会议平台，主要用于老师随时观看每一位学生上课时的精神面貌，学习状态，这就可以避免第一个平台只能看到一两个学生的精神状态的问题，更好地实现师生互动。
4.1课前发布微课，为教学奠定基础
我通过北京四中平台发布微课，学生自学微课，完成预习作业并提出问题。对于个别问题，我直接通过平台回复答疑；而学生预习作业中暴露出的普遍性问题，就成为我课堂教学的重要内容，我将集中精力在课堂上重点讲解，增强课堂教学的针对性和有效性。
4.2课中采取灵活多样的方式呈现师生互动
4.2.1 语言互动。 我和学生的线上课堂学习约定有四：一是若学生不能看到老师的图像，听到老师的声音，就在聊天区回复“0”（喻义：听不见，看不到等于0）；二是听不懂，有困难，在聊天区发一个“？”号，同时记录下问题。我见“？”号多时，就会停下，请同学们提问，根据不同的情况，进行不同的回答；三是同学们可以通过聊天区发表意见，对于每个同学的意见及时予以答复，并充分肯定其主动性；四是要求学生将举手发言功能一上课就打开，随时接受老师的提问，并要求三秒之内上线，否则本次发言资格被取消，如果多次出现三秒之内无法上线这种情况，将被提醒、扣分。
4.2.2 答题互动。让学生进行简单答题互动。一种是选择“是”与“否”，另一种是选择a、b、c、d选项。针对具体练习题目，学生可以选择选项。这种互动可以对学生作答情况做出实时反馈，我可以通过全班学生答题正确率来调整对该题目的讲解详略程度，并对答错题目的学生给予指导。
4.2.3 点名表扬互动。其一是学生在聊天区作答或被提问作答后，老师对积极作答并答对的同学进行表扬并加分；其二是从腾讯会议视屏看到特别专注的同学及时予以表扬。
4.2.4 抢麦互动。老师可以设置抢麦互动功能，学生进行抢麦互动，回答问题或者就课程相关问题进行提问。
4.2.5 当堂检测、课堂总结互动。每节课后面留8分钟安排两项内容，其一是用5分钟作当堂小测，及时反馈；其二是用3分钟，请学生就本节课所学知识进行总结，对存在的疑惑进行提问，老师请同学们回答或老师解惑。
4.2.6 辅导答疑。我抽部分学生给我讲当天数学课所学的知识，针对学生出现的问题，我做好及时答疑，从而促使学生加深对知识的记忆与理解。同时，我利用腾讯会议、班级微信群、qq群，进行网上互动，征求学生的意见和建议，及时答疑，努力做好师生互动，提高教学质量。
为了检验师生互动的效果，我先后进行了两次周测。周测试题不用原题，在请家长监考的同时，我还使用腾讯会议视频观察学生的考试状态。加强了线上教学的互动，学生学习的积极性明显提高，从考试成绩反馈看：优生率提高了3％。事实证明，加强线上教学中的师生互动，对提高教学质量至关重要。当然，这其中也存在一些问题，如对于自控力差，特别爱好打游戏的学生，如何提高他们在线上互动学习的积极性等问题还需要我们进一步探究。
总之，只要老师努力学习，转变观念，敢于打破思维定式，勇于探索和实践，多想办法，线上课堂中的师生互动是可以做到的，也是可以做好的。
来源：成都市铁路中学—税国亮 编辑：mxh