初中心理班会课设计——兴趣的阶梯
杨严 成都铁中
摘要：初中生对兴趣的认识大多停留在较浅的层面，本文通过心理班会帮助学生认识到兴趣的三个层次：有趣一乐趣一志趣。本节课属于生涯探索课程，以学生当下的兴趣爱好为例，旨在通过活动体验让学生科学、全面地认识兴趣，学会初步探索自己的兴趣所在及生涯兴趣，把兴趣和自己的能力、价值联系起来，实现从有趣到志趣的跨越。
关键词：兴趣、班会、初中生
一、设计意图
兴趣是指由爱好、喜欢而产生的愉快情绪。兴趣有三个阶段：有趣一乐趣一志趣，大部分初中学生对于兴趣的认识还停留有趣层面，享乐为主，表现为：喜欢做自己感兴趣的事情，不愿做不感兴趣的事，如果一件事情做着做着觉得没意思了就放弃。乐趣是兴趣过程的第二阶段，这一阶段，人的兴趣变得专一、深入起来。志趣是兴趣过程的第三阶段，当乐趣同社会责任、理想和奋斗目标结合，乐趣就变成了志趣，志趣是成功的动力，是成功的重要保证。
初中生在生涯探索时往往有这样的疑问：我有很多兴趣，但都不能用来谋生，真正发挥兴趣的内在推动作用的是志趣，当对某件事达到志趣程度时，人们所体验到的不一定是积极的情绪，但一定是满足感和成就感。本节课属于生涯探索课程，以学生当下的兴趣爱好为例，旨在通过活动体验让学生科学、全面地认识兴趣，学会初步探索自己的兴趣所在及生涯兴趣，把兴趣和自己的能力、价值联系起来，实现从有趣到志趣的跨越。
二、活动目标、重难点
1、认识兴趣的三个阶段
2、初步探索自己的兴趣
3、体验从生活兴趣到职业志趣
l 【活动重点】
解读兴趣三阶段，区分每个阶段的特点
l 【活动难点】
初步探索自己的兴趣阶段
三、活动过程
（一）、故事引入
ppt展示故事《比尔盖茨的五把钥匙》
师：比尔·盖茨的办公桌上有5只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功5个标签；盖茨总是只带一把钥匙，而把其它的４把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？
学生回答，教师总结：盖茨的回答是：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。当我们做自己感兴趣的事情，内心愉悦，充满动力，这就是我们这堂课的主题。（ppt呈现题目）
设计意图：通过有趣的故事引起学生注意并引出主题，启发学生思考：兴趣和人生发展有什么关系呢？
（二）、活动一：兴趣三步曲
1、兴趣阶梯的第一层
师：大家喜欢看电影吗？为什么喜欢看电影呢？
生:喜欢看，不同学生可能理由不同
师：你看电影的时候，有什么感受呢？
生：我觉得看电影很放松，跟着电影情节一起欢乐大笑，看电影让我忘记了烦恼和作业。
师：看来大部分同学对电影的兴趣主要是感官兴趣，即兴趣的第一阶段：有趣，我们当时感觉很好，却又无法让我们集中在任何一个事物上，形成能力。正如你看完喜剧电影后感觉到的那样——并没有留下什么印象。有趣主要在感官体验中获得，如美食好吃、运动很爽、旅游好玩……这些都是感官兴趣，是最原始的兴趣。那么，“有趣”应该在兴趣阶梯的哪一层呢。
生：最底层。
2、兴趣阶梯的第二层
师：那回忆你自己或者你的朋友有没有受到电影的启发，自己去拍一些视频或者短片？比如之前抖音或者腾讯小视频，老师看到很多中学生上传的作品还很不错。
生：根据实际情况发表观点
师：有的同学对电影很感兴趣，同时自己也尝试拍一些小短片，开始简单的剪辑和编辑，虽然有时候剪辑一个短片要半天，但很喜欢这个过程。这时对电影产生的是乐趣，是自发产生的兴趣，并有一定的针对性，又比如觉得美食好吃，就回家琢磨怎么做；看到好文章，就想着如何才能写出好文章。乐趣可以持续时间更长，就是我们通常说的爱好，特长。那么乐趣应该在兴趣阶梯的哪一层？
生：第二层
3、兴趣阶梯的第三层——星爷的电影梦
师：那么看电影能否成为一种职业呢？说到电影大家也容易想到演员和导演，现在我们来欣赏一个视频“周星驰的电影梦”
师：看完这个视频，关于兴趣和职业的联系你们有什么想法呢？
生：当兴趣和理想、奋斗结合起来，就会迎来成功。
师：其实周星驰的经历就是兴趣的最顶层：志趣，志趣带来的情绪体验不一定是积极的，但它的持续时间最长，志趣让我们可以坚持做一件事，哪怕过程很艰辛，最终我们能体会成就感和幸福感。把乐趣和理想结合，如果一个兴趣你能做的很好，并不自觉的做了几十年甚至一辈子，这时候兴趣就变成了志趣。有人喜欢看篮球比赛，有人喜欢偶尔打打篮球，有人却把篮球当成了一辈子的事业，比如姚明。我们以为他们艰苦奋斗，其实他们乐趣无穷。
设计意图：通过贴近学生生活的情景，引出兴趣的三个层次，并完成兴趣阶梯的内容，这种方式学习更容易理解兴趣，通过不同案例帮助学生区分有趣——乐趣——志趣。
（三）、活动二：兴趣升级
师：课前我们根据大家对某一个的兴趣进行分组，现在我们坐在一起的同学都是有相同或者相似兴趣，现在请各组组长对自己小组和组员进行简单介绍，并大声喊出你们的组名。
生：可能会有艺术组、体育组、文学类、学科组等
师：大家都介绍完了自己的兴趣组，请结合兴趣的三个层次，你的兴趣停留在哪一个阶段呢，请标注在活动单的“兴趣阶梯”上。
（学生活动）
师：大家都完成了标注，我看到部分同学的兴趣只是在兴趣的第一阶段——有趣，即停留在感官兴趣上，部分同学处于兴趣的第二阶段——乐趣，我想请处于乐趣阶段的同学的来分享一下，你的兴趣从有趣发展到乐趣的过程中你付出了哪些努力？
（学生可能会答道针对兴趣花费时间更多，更加专一，沉浸其中……）
师：就像刚才的同学所分享的，其实乐趣也是以有趣为起点，慢慢转变。那么如何实现从有趣到乐趣的跨越呢？下面请同学们在小组内讨论基于自己的兴趣还可以做出哪些行动从而实现从有趣到乐趣的转变，并写在活动单上。
（学生讨论，并完成活动单）
（教师请不同小组的2-3位同学进行分享）
师小结：大家在分享不同的策略时，都提出了针对兴趣进行深入学习和探索，当我们花费了更多时间和精力在兴趣上，自己也沉浸其中，不知不觉我们已经到了兴趣的第二阶段——乐趣。兴趣可以逐渐转化成乐趣，它和人的情绪体验、学习表现紧密相连。兴趣推动学习，学习带来行动，在行动中发展出能力，“能力—兴趣—能力”的循环，让我们慢慢具备和精通某项能力。而你学的越多，能感受到的乐趣就越大，这也是兴趣持久的原因之一。
师：当我们的乐趣继续通过学习变成能力，通过能力寻找平台，从而形成价值观。比如很多同学喜欢打游戏，也花费了大量时间在游戏上，但大家了解过专业游戏玩家吗？
（请2-3位同学介绍电子竞技）
视频播放《打游戏也能上大学》
师：中国传媒大学在2010年招收数字游戏设计专业，数字媒体艺术通过艺考选拔，招收美术基础好的学生，来做游戏美术方面的工作；该专业还通过高考选拔，招收理工技术好的学生来做程序方面的工作。游戏相关专业的学生，不仅需要统筹全局，还要既懂美术又懂程序，更需要学生们的团队合作能力。可见兴趣可能成为一份职业，现在请同学们各自整理自己的兴趣，然后思考讨论这些兴趣可能和哪些职业联系。
（学生讨论，写在活动单上）
展示学生成果
师：我们发现要把兴趣变成职业其实就是把兴趣培养成志趣，这个过程很艰辛，就像一个专业的电竞人员，他可能每天面对电脑超过20个小时，做游戏测试、修改程序、设计人物等，并且还需要他不断的学习、交流。当兴趣结合了我们的理想和价值观，经过我们的不断努力和学习，就可能把兴趣变成职业。
设计意图：提前分组让学生的兴趣集中，为接下来讨论奠定基础，讨论中激发学生思考，让他们明确其实兴趣可以一步步转化为志趣，这个过程需要我们贵在坚持，并且深入探究。
四、结束语
不同的兴趣可以引领我们走向不同的人生，随着年龄增长，我们会遇到不同的人，去不同地方，人的兴趣也可能会变化，但希望大家不断去发现自己的兴趣，主动去发展它，如果有可能的话，让我们的兴趣转化成志趣，去实我们的价值。
五、教学反思
学生积极参与教师设计的活动，能够理解并准确说出兴趣的三个层次，但也有少部分学生仍然找不到自己的兴趣，这个时候可以引导学生没有特别的兴趣很正常，兴趣是可以培养的。关于兴趣的三个层次也可以用到学生们的学习生活中，比如初中生普遍有厌学情绪，对某个学科不感兴趣，我们可以设计活动使得学生兴趣升级，培养学科兴趣。
六、附件材料
学生活动单见下页
兴趣探索阶梯
1、你的兴趣停留在哪一个阶段呢，请标注在兴趣阶梯上。
2、如何实现从有趣到乐趣的跨越？请写出具体策略。
3、志趣可能发展成哪些职业呢？请你写出来吧！
来源：成都市铁路中学—杨严 编辑：mxh