成都铁中陈秀茹
摘要 : 现代中学生大多性格开朗 ， 思想解放 ， 不再是五、六十年代 ， 男女生座位中间还有一道 三八线 。然而有的班主任老师盲目地把一些接触密切的男女生界定为早恋 ， 于是又一道鸿沟形成了。 本文从心理学角度论述拉近班主任与学生之间的距离 ， 全文分以下几部份 :
第一、拉近班主任与学生之间距离的意义
第二、班主任与学生之间距离拉大的因素
第三、班主任与学生之间距离拉大的类型
第四、拉近师生之间距离的方法 :
关键词 : 班主任、分析能力、责任感、语言素养、思想境界、学生、好感、相思、相恋。
随着改革开放的深入 ， 生活在现代社会中的孩子生理上趋于早熟 他们性格开朗、热情大方。然而越来越多的老师 ， 尤其是班主任老师 ， 感叹当今的孩子早熟多 ， 早恋多 甚至一看见某男女生经常单独在一起 ， 就界定为早恋。于是 ， 就找该男生女生单独谈话 ， 或者面对面谈话 ， 谈话中或是旁敲侧击 ， 或是直言不讳 ， 或是出言不逊 ， 或是上告家长 ， 最后的结果是学生表面接受却心理反感 ， 本来很正常很纯真的男女生之间的友谊 ， 老师却无意间充当了 红娘 。学生在担惊受怕 中反而相思 ， 在痛苦中不得不 生死恋 。在家长与孩子之间 ， 在老师与学生之间 ， 就年龄而言，本来就有代沟的情况下，又筑起了一道难以逾越的鸿沟。
本文拟就对班主任老师如何判断男女生中近距离的交往是友谊还是相恋 ， 以及如何帮助单相思的学生从痛苦中解脱出来 ， 如何拉近我们的距离做初步的探讨
第一、拉近班主任与学生之间距离的意义拉近师生之间距离其目的在于越过师生之间的鸿沟， 建立一种新型平等的师生关系 ， 通过情感的作用起到良好的教育效果。也就是说 ， 家长与孩子之间是有代沟的 ， 那么 ， 老师就年龄而言 ， 与学生之间也 是育代沟的。尤其是 ， 当班主任怀疑那些过于亲密接触的男女生是在 恋爱时 ， 班主任在谈话过程中 ， 自始至终 ， 对学生富有爱的情感 ， 即通过班主任真挚的爱心去感染、感动、感化教育对方 ， 从而取得良好的教育效果 ， 使他们既能把对方友谊作为一种动力 ， 又能认识到老师的教育是对自己的爱 ， 把老师的爱和关怀看作是对自己的激励 ， 全身心投入学习 ， 积极向上。
第二、班主任与学生之间距离拉大的因素一般来说 ， 学生一进入学校 ， 在新到一个班的第一天 ， 就会自觉不自觉地观察周围的同学 ， 不论是男同学还是女同学 ， 都想彼此尽快 了解认识。此时 ， 或许某位女生因漂亮、文静而进入了某位男生的视线 ， 或许某位男生 ， 无意间的一句礼貌用语 ， 打动了某女生的芳心 ，从此他们会渐渐接触多一些 ， 或许一起回家 ， 或者下课后在一起谈笑 风生 ， 或者上课时因老师的某一个问题不懂 ， 偶尔回过头问一下对方 ， 或者偶尔传递一张纸条 ， 这一系列的行动随着次数的增多而被班主任 老师发现 ， 一种属早恋学生的印象便在班主任老师心中形成 ， 于是便成了老师监督的对象 ， 距离由此产生了。
一般看来 ， 大致有以下几种因素 :
1 、班主任教育学生的方式
当班上出现有亲密接触的学生时 ， 班主任就在班上当众宣布 ， 该班已有人在早恋了， 甚至点名谩骂学生 ， 然后上告家长 ， 甚至在老师之间到处传播 ， 大大伤害学生的自尊心。
2 、教育学生的时间
班主任在没有做任何调查之前 ， 在上课时或班会上 ， 借题发挥 ，乱发脾气 ， 指桑骂槐 ， 使班上同学为该生影响了大家的学习 ， 让该生被同学看不起。
3 、教育学生的语言素养
班主任与学生谈话 ， 用词缺乏准确性。一开始就问学生有没有廉耻感 ? 公开场合当众那么亲热 ， 恋爱有多久 ? 干了些什么 ? 昨天是否又晚回家 ? 晚上是否打了电话 ? 最后抛出一句 ， 中学时期恋爱会影响学习 ， 你要学会耐得住寂寞 。 谈话就在不友好的气氛中结束了。正如 -位盲人所说 : 当你面对不幸的时候 ， 总有人会对你说坚强 ， 却 没有人会对你说该如何坚强 ， 这就全靠自己去学会怎样坚强。 而面 对 -位幼稚的学生 ， 当其对恋爱的真正含义是什么都不懂的时候 ， 他又怎样学会去耐住寂寞呢 ?
4、缺乏责任感
表面看来 ， 班主任找 问题学生 谈话是在关心学生、教育学习 ，而谈话的内容无计划 ， 打胡乱说 ， 不负责任 ， 指责女生不顾羞耻 ， 勾引男生 ， 影响了男生的学习成绩 反过来骂男生 ， 没有男人气质 ， 过 早恋爱 ， 胸无大志等等 ， 不考虑自己说出话的后果及效果 ， 不去思考对方会怎么接受 ， 怎样认识 ， 有什么想法 ， 于是造成学生极其反感 ，抵触。其实 ， 所谓 恋爱 中的男生女生并不都是学习差的学生 ， 并且学习成绩也不一定会下降 ， 就算下降也不一定都是因为所谓 “早恋”。
5 、思想狭隘 ， 境界太低
学生即使恋爱了， 这本应属隐私 ， 可班主任总往坏处想 ， 不论什 么场合公开议论某男某女相恋 ， 甚至胡编乱造 ， 乱加怀疑 ， 乱设想 ， 民恶或责难学生 ， 导致学生思想几乎崩溃 ， 学习下降 ， 破罐子破摔 ， 甚至有学生到了绝望的地步。 第三、班主任与学生之间距离拉大的类型 学生不仅善于观察老师对自己的态度和评价 ， 也关心班主任老师 对周围同学的态度和评价 ， 一旦他们发现老师为人不正 ， 不善理解 学生 ! 不尊重学生 ， 不爱学生 ， 距离便拉大了。因此可以从不同角度 ， 对这些距离的表现进行归类 :
1 、从方式上看 ， 有逃避型。见到老师绕道走 ， 能不见则不见 ，能不喊则不喊 :
2 、从语言上看 ， 有抵触型。对老师的教育对抗 ， 甚至有时悄悄谩骂:
3 、从行动上看 ， 有反感型。对老师分配的任务不理不问 ， 不认真听班主任的课 ， 作业不认真。
以上类型除有些属学生行为习惯、品德、意志外 ， 均与师生间距离有关。
第四、拉近师生之间距离的方法
法国哲学家卢梭曾说过 : 人在心中应该设身处地想到的不是那些
比我们更幸福的人 ， 而是那些比我们更可同情的人。 有的学生与异性并非过多接触 ， 但却有了莫名的好感 ， 直到单相思。单相思的学生其实很痛苦 : 他们有着一种欲言采止、欲罢不能的感觉。 2001 级某男生在高三开学不久 ， 有一天突然对班主任说 ， 他有一件在心里憋了整整二年的事要告诉班主任 ， 自己感到十分痛苦 ， 已经严重到影响学习 ， 感到可怕。他高二时爱上了本班一位品学兼优的女生 ， 从钦佩她到爱姻， 想天天见到她 ， 想每晚给她打电话 ， 甚至担心她回家的路上是否安全 ， 想告诉她他喜欢她 ， 可又担心女同学拒绝他 ， 唯一的要求是希望每天见到她 ， 希望该女生一直坐在他的后面。他讨厌其他男同学坐在她的身边 ， 与她谈话 ， 与她开玩笑 ， 甚至怀疑男同学的话是在讥笑他。当他鼓起勇气将心里话告诉班主任时 ， 又将一封没有发出的求爱信交给老师 ， 请求老师建议他是否该交给该女生 ， 建议他该怎么办 ，因为自己己认识到这种相思己导致自己无心学习 ， 学习大大下降。也曾有两位各在一个班 ， 品学兼优的学生 ， 由于学校工作活动接触很多 ，被人怀疑在恋爱，在另一个班老师的经常指责下，曾经非常痛苦，每当那位老师找他们谈一次话，就非常反感，反而影响学习，使原本纯真的友谊被老师无意间当 红娘 把他们 拴 在一起，而且曾因不堪老师的责骂想轻生。
我们认为 ， 学生到了自己能在班主任和同学都不知道自己的这种 心理状况下主动向班主任吐出心里话，是对班主任最大的信任和依 赖。他们对班主任寄予莫大的希望，是因为他们太痛苦，太想从痛苦中解脱出来。在这种情况下 ， 班主任必须与学生进行零距离对话 ， 帮助他们怎样从痛苦中解脱出来，否则会让学生彻底绝望 ， 就此我们主要采取了以下几种方法 :
1 、倾听法
这是班主任尊重学生的一种表现方式。 听其言 ， 明其意 ， 也就是把自己当作垃圾桶 ， 让学生把心里的苦水全部向你倒完。
对单相思的同学 ， 像一个知心朋友一样 ， 认真倾听学生的述说 ，让他们把心里话说完 ， 把学生想给你看的东西认真看完 ， 要注学生感到你对他的事很重视 ，不鄙视他，很理解他，真正想帮助他。在倾听完之后 ， 首先肯定他的大胆 ， 感谢他给予班主任的信任 ， 对产生单相屈这种想法做出一个界定， 是生理成熟的一种现象 ， 是身体健康的一种标志 ， 不是什么错误。但是如果陷得太深影响了学习 ， 则要靠理智去战胜情感 ， 平时大大方方 ， 在学习上、工作上接触对方 ， 暗自和对方做学习上的竞争对手 ， 对赶上对方为快乐 ， 以超过对方为希望。要 求学生随时爽爽快快向班主任吐露自己的思想 ， 并且对学生的谈话进 仔保密。如果学生要求向家长保密 ， 或在一定时期内保密 ， 班主任一 定要做到 ， 否则会失去学生对班主任的信任。
2 、观察法
这是班主任有目的 ， 有计划地在自然状态下对学生进行考察的一种工作方法。观察 ， 也就是有目的地感知 ， 即通过 听其言 ， 观其形 来掌握学生的情况 ， 得出一种正确结论。
当有同学说某男生女生在相恋时 ， 或者班主任亲眼看见该男女生 经常一起讨论问题 ， 下课一起聊天 ， 放学一起回家 ， 这时班主任切忌戴上有色眼镜 ， 做出判断该男女生在恋爱了 ， 而是要打破传统观念 ， 首先想到是否是正常的友谊、好感 ， 通过有意直接观察去接触学生 ， 去直接感知学生的各种情况。一旦通过观察、分析、判断 ， 得出是友谊、好感的结论 ， 一定要维护双方友谊 ， 并在适当场合 ， 适当时期鼓励男女生正常交友 ， 互相帮助 ， 共同取长补短。
3 、谈话法
与学生谈话在班主任工作中占有重要地位 ， 掌握和学生谈话的艺术是班主任的一项基本功 ， 它关系到谈话的成功与否。和学生谈话成 功的关键在于 : 有情、实在、对症、适时、适地 ， 以及灵活的选择表达方式。
(1) 有情
感人心志 ， 莫过于情 。班主任的一个眼神 ， 一句 请坐 的礼貌用语， 一个拍拍肩膀的爱抚 ， 先拉近了学生与班主任之间的距离 ，取得学生的信任。有情 ， 还要对自己所讲的道理有深情厚意 ， 语言温和 ， 减少学生的恐惧 ， 紧张和戒备的心理。老师谈话委婉 ， 不将 好感 向 相恋 方面引 ， 如果学生感到老师是在关心他 ， 爱护发他的时候 ， 他会主动告诉你他是否在恋爱。不直接问该生是否在与某某相爱 ， 否则会在无意中充当 红娘 。
(2) 实在
当学生告诉班主任自己与某人相爱了 ， 班主任要用亲切的语调问 学生是感到有动力还是有压力 ， 感到烦恼并且分心 ， 影响了学习还是学习成绩在上升。实实在在帮助学生分析利弊 ， 最后告诉学生如何处理好这种关系 ， 以求主动学习 ， 不要在同学中造成不好的影响。
(3) 对症
这是讲谈话的针对性。班主任与学生谈话 ， 一要考虑对象 ， 二要考虑内容 ， 三要考虑方式。在恋爱的学生中 ， 有成绩好的 ， 有成绩不 好的 ， 甚至有成绩最好的 : 有性格开朗的 ， 有性格内向的。当班主任确实发现某学生正在恋爱时 ， 且行为有些过分 ， 在同学中造成了不好的影响 ， 这时必须及时找学生谈话 ， 并且要及时消除学生各种心理障碍。谈话对象的心情 ， 大体有以下几种 : 一是学生揣测老师的心理 ，老师知道他的事了 二是防御心理 ， 不愿正面回答问题 ， 或推托 三 是恐惧心理 ， 神情紧张 ， 恐慌不安 : 四是对立心理 ， 情绪对立 ， 出言不逊 : 五是懊丧心理 ， 学生心情沉重 ， 垂头丧气。一般在恋爱的学生 都最怕老师知道 ， 一旦班主任找谈话 ， 就会担心老师谈及此事 ， 一旦教师语气委婉 ， 话题自然就打开了。首先承认学生这种现象属青春期自然而正常现象 ， 不是道德问题。班主任以朋友间的谈话语气 ， 举出大量早恋处理不当的危害事例 ， 帮助学生认识到一种人生观 ， 一种责但感， 最后达到学生对这种发展不正常的恋爱关系自动放弃的目的 ， 另且不歧视 ， 不讽刺 ， 不挖苦 ， 反而更加在学习上、生活上 ， 关心帮助学生 ， 拉近师生的距离。
(4) 适时
班主任与学生谈话 ， 不仅要适度 ， 而且要适时。对在恋爱的学生 ， 一是要选择在交往过于密切 ， 学习直线下降时 二是要选择师生间当时心情与气氛很好的情况与其谈话。心情良好 ， 气氛和谐易谈 ，反之谈话就会在不友好的情况下败之。
(5) 班主任与学生谈话 ， 最好选择在其他学生昕不见的地方 ， 或者在办公室让学生坐下 ， 慢慢谈 ， 以避免其他学生认为该生在受批评 ， 或猜测怀疑 ， 而谈话的对象又感到老师很尊重他 ， 他与老师平起平坐 ， 像朋友一样亲密 ， 班主任老师是真正在关心他 ， 爱护他 ， 帮助他。
总之 ， 拉近我们的距离 ， 即是消除班主任与学生之间的鸿沟 ， 与学生建立一种平等和谐的新型师生关系 ， 有利于帮助学生解除思想上、心理上的障碍。拉近我们的距离 ， 就是班主任对学生关心而不苛求 ， 爱护而不放任 ， 学生最需要的就是关心、理解和人格上的平等。班主任要以更高的思想境界正确分析 ， 判断男女生之间的好感 ， 还是相思或相恋 ， 让各种层次的学生 ， 都能有好的心情去投身于学习。