成都铁中李萍
提要：《体育与健康课程标准》（新课标）提出：高中学生可根据自己的条件和兴趣，选择学习内容，可按年级分专项班进行上课。按照这一要求，故探讨----“高中体育兴趣分组教学”。通过探索，针对
学生个体差异，结合学习兴趣，分层教学，寓教于乐，使学生树立终身体育意识。
关键词：探讨教学摸式选项教学
建国50多年来，我国学校体育工作从理论到实践，从指导思想到决策管理，从课题建设到教学，从课外活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材设备，都取得了巨大的成就。但现实的体育教学中，教学内容繁多重复排列，基本教材与选修教材安排不合理，教学组织形式单调，学生兴趣得不到培养，个性和特长得不到发展，使体育课失去其应具有的生机与活力。面对21世纪中国学校体育的目标的多元化，科学化以及终生体育思想的形成和发展，学校体育必须围绕素质教育进行改革和发展，使教育内容多样化并充满娱乐性，健康性，兴趣性和文化性，让学生身心得到协调发展，全面提高学生的综合素质。
综上所述，我校依据《体育与健康》的新课程标准，结合高
中学生的心理特点和本校师资，场地器材情况，围绕素质教育理
论，本着改革，探索，创新，发展的思想，本组对高中教学进行
改革，并成立了课题组。
教学模式构图：
专项教师固定选项组织指导综合评价
二6人授课
至
三
个
自选项班选项内容选项教学信息反馈
然6人
班学生人数按兴趣自主选项自主参与自我评价
120160
高中学生通过小学和初中阶段的体育学习，身体素质得到发展，具备了一定的运动技能，且身心日趋成熟。对体育项目的兴趣和爱好基本稳定，是提高运动技能，发展个性，促进身心发展的重要阶段。高中体育教学要有所突破，必须克服传统体育教学中的弊端。从学生的兴趣和个人爱好的特点出发，依据现代体育教学的功能和目标，符合高中学生的身心特点和体育教学特点，进行兴趣选项。
选项教学过程：1学生自愿报名，分为六个兴趣小组：篮球，软式排球，足球，击剑，健美操或羽毛球，乒乓球。由六位在各项上有专长的教师负责，每组30到40人。第一次选择在高一年级入学时，组织摸底测试和兴趣调查，并向学生介绍选项的具体教学内容和教学方案。组织观摩教学，然后按兴趣和运动基础自主选项。第二次选择在高一或高二结束时，有的同学学习专项水平达到相当程度后，产生兴趣转移，为满足学生多方面的兴趣与特长需要而再次进行选项。无论何种原因，第一次选项是主要的，第二次选项是微调，教师应起好指导作用。2兴趣编班，选项教学，学校按学生志愿编班，每节体育课有2到3个自然班同时上课，上课时打乱次序，按兴趣重新组成一个教学班，形成一个具有共同兴趣与爱好的学习集体。使学生愉快得参与学习活动，满足个体心理需求，使学生敢于展示优点，暴露缺点，互教互学，取长补短，形成良好的学习氛围，同时，承认学生的个体差异，做到合理安排，分层教学，因材施教，达到
共同提高的目的。并通过学期考核，检验学习成效。
高中体育教学模式，对体育教师提出了新任务，新要求，促使体育教师认真学习，努力钻研，注重创新，业务水平提高。对学生能有效的调动学生上课积极性和主动性，充分发挥专业特长，使体育课真正面向全体学生，促进学生身心全面发展，拓展学生兴趣，发展学生体育特长，使学生在活动中“玩”，在“玩”中得到锻炼，使学生树立了终生体育意识，并为终生体育锻炼打下了坚实的基础。
参考文献：1、《体育与健康课程标准》
2、《体育教育展望》
3、《课题指南》