赵天惠
一、研究的动因
世纪之交，世界社会经济发展处在剧烈的转型期。世界各国都重新研究本国的经济与教育发展战略，并表现现一个共同的特点，即把发展学生的自主性、能动性、创造性，促进学生主体性的发展以及教育教学过程的民主化、个性化放在首位。教学应更关注人作为人的的发展、而不是作为工具的培训。要培养有责任感、创造性劳动的人。对人的重新认识，对人的开发，这就是素质教育的目标。
随着社会经济的发展，教育出现了不同的模式。在农业文明时代，孔子提出“因材施教”，“有教无类”的教育理论。当时的教学采取师傅带待弟的方式，教师的知识、技能面对面传授给学生。可根据学生的特点，有选择的传授知识，培养优势技能。但这种因才施教还处在“刀耕火种”的状态，没有规模效益，成为少数人的专利，成了“贵族教育”。到了工业时代，受到牛顿力学式的机械论思想影响，教学走向平民化。但又普遍把做机器来地待，进行同亲方式的教育，忽视人的个性。教育一群孩子同生产一批面包一样，所有过程都被标准化、模式化了。信息时代的教育，将是高科技化和资本密集型的教育：虚拟学校、教室、课程、实验、实习成为可能。同样学生人数和更好的教学效果，只需要比工业化时代少得多的教师。由于因特网的存在，未来的教育将从封闭垄断变为开放竞争，竞争的主体将从学校转向教师，教育资源的利用，由学校、区域转向国家和世界。面对知识的大量积累和不断产生，仅靠背、记是不可能也没有必要。“今天，一根头发丝般细的光纤能在一秒的时间里，将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到巴尔的摩。”所以，学生对知识拥有的关键，不在于记多少，而在于分析和利用信息的能力的高低。将来，我们的高考，也可以让考生拿上考题，利用微机，在规定的时间里，任其调用一切资料来完成自己构思和设计的方案。所以，在学习知识的过程中，就必须以培养人的创造能力为教学的核心。也就是素质教育的本质和根本目的。
当前知识经济已见端倪，二十一世纪的世界不会与以前一样，在这全新社会环境中，人们的未来依赖于个体和国家学习与创新的能力。特别是确定问题，找出新的解决方法和增添新价值的创造能力。因此，人的智能和知识将作为社会的主要资本，不断代替机器和厂房。这个新的时代充满残酷的替代选择：对于那些拥有学习与创新能力的人来说，新时代充满了机遇和希望；而对那些缺乏学习与创新的能力的人来说，当旧工作消失，旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的悲惨前景。彻底改变千百年来的教师讲授，课堂灌输为基础，劳动强度大，效率低的教学模式，实现现代课堂教学，优化教学过程，依据素质教育的目标要求，恰当地组织课题内容，选择最佳的方法、手段和形式；精心设计教学环节和程序，创建良好的课堂教学环境，以便取得最佳的教学效果，才能从根本上解放师生的创造性学习能力，从而大大提高人类个体和社会的学习和创造能力。
二、主体性教学的模式和实践
在中学生物学教学中，为了实施素质教育，全面提高学生的能力，特别是提高学生的参与意识、主人翁意识、合作意识和创新意识。笔者在优化教学过程探究中，构建了一些适合于培养学生主体意识的模式，望能作为引玉之砖。
（一）情境设计教学模式：例如《基因突变》一课。
情境一：（音像效果）清晨，一白色救护车的长鸣声划破北京市医院的寂静，将一位马里留学生送到急诊室。这位来中国留学的马里学生上飞机后，就出现了严重缺氧而昏迷不醒。入院抢救成功，但病因不知……
周总理了解后，从国际声望出发，要求一个星期内查出病因。
在座各位分别是我国的名医、专家，请你们来完成总理交给的任务。
情境二：（分配角色）一小组任医生
二小组是生物学家，
三小组是遗传学教授，
四小组为血液病专家……
情境三：引旧探新，查找出关资源……
（利用多媒体软件）一小组显示化验结果：血细胞异常……
二小组提出，血红蛋白的结构功能……
三小组提出，决定蛋白质结构的dna……
四小组判定异常的红细胞输氧能力下降……
专家会诊，分组讨论，共同研究，定位个个连续情境，激起学生的情绪，按着担任的角色，投入主动的学习……
（另外，优秀体操选手桑兰受伤与治疗的情况，也可用于学习神经系统的知识）
（二）自学一辅导教学模式：例如《伴性遗传》
1.演示资料与信息：（利用多媒体）色盲症的发现过程及命名……
调查资料：中国色盲发病率男性7％，女性为0.5％。
四种腾色盲遗传的家庭组合及后代情况……
2.提出问题：设疑，使学生知道“学什么”、“做什么”。
（1）不同家庭组合，后代的基因型和代表型有何不同？概率多少？
（2）为什么男性患者多于女性患者？
（3）儿子色盲基因是父亲还是母亲传来的？为什么？
（4）色盲的遗传有什么规律？
3.指导阅读：给学生发学习提纲（提纲略），自学提纲是为了让学生知识“如何学”、“如何做”，所以注意二点：一是启发思维，从性状——基因——染色体——性染色体结构的认识规律编写；二是注意差异，对不同层次学生要指导到位。
学生活动：看书、思考、填表，讨论……
回答问题，质疑，归纳总结……
4.精讲：突出重、难点、解决反馈信息……
5.课堂练习：题要精迭，做到知识的巩固、运用、迁移、消化；不光要使学生掌握x染色体上的隐性基因的活动规律，还要进一步了解x染色体上的显性基因活动规律，y染色体上基因的活动规律，以及对各种遗传方式有总体的了解。
（三）探究实验教学模式：例如《酶的特性》
1.明确实验目的要求，介绍实验材料及有关原理。
2.学生设计和方法。教师对每组实验提出建议、意见和指导。
3.学生动手，自由组合分组进行实验，并填写实验报告。
4.讲评并提出一些思考性较强的讨论题：
（1）选出新鲜的肝脏做实验，为什么要把肝脏剪碎？
（2）用陈旧的肝脏会造成什么后果？
（3）产生气泡的原因，对照中那个试管产生气泡多？为什么？
（4）气泡是什么气体？怎样验证？
（5）实验结果得到什么结论？
（6）对实验的设计有何评价？
（四）知识竞赛教学模式：多用于初中单元复习课。
1.准备阶段
以组为单位分配任务：出题，参考答案，评分标准，制作有关道具。充分发挥学生的创造、合作、主动参与的能力。
以科代表为主的“领导”小组：负责惧各组意见，安排竞赛程序，确定主持人，构建评委组和“专家”组，并请教师担任“专家点评”工作。……
2.竞赛中
形式多样：抢答、必答、选答、……各种类型，应有尽有。
小记者采访，拍照，录像，……
小组累积计分，评出优胜者，不断给予奖励。
角色多变，一人多角，“全面”、“全体”得到体现，……
3.主持人总结，教师始终处于“幕后操作”，通过主持人把握节奏，重、难点，特别注意强化有效活动，避免无效活动。
当然，模式是多种多样的，还有“调查研究”、“归纳思维”、“社会模拟”等等教学模式，都可以根据具体教材内容与目标，学生认知特点，教学过程主要变量系统等进行选择用于生物教学，但始终要优先落实学生的主体地位，创设有利于学生主题发展的合作学习环境，激励学生全体参与学习活动和积极性，发展学生多方面的主体特性。
三、主体性教学实施中的思考
主体性教学要解决好主体问题。首先，必需认识到教学中“教”与“学”的关系，教学过程的关键是学习过程。从某种意义上讲，不是教会，而是学会。我听一位教师上课，口若悬河，头头是道，一步到位，给学生一下讲了三个层次的高考题。可下来一了解，95％的学生在“坐飞机”。回顾20世纪世界教育研究与实践的历程，可请楚看到一个重要的转向：从“教”的研究到“学”的研究，并且已经在对学生学习规律的研究中取得一系列突破性成果。尤其重要的是：信息化的社会环境与学生学习规律的研究相结合，正在创造出高水平、高效益的崭新学习模式。如何尽快学会和驾驶这的学习模式，成了为当今世界舞台上一场激烈竞争。
学生不是对象，而是主体，他要征服知识，成为主人。教师关键是指导学生掌握学习方法，这是最重要的。只有学会了学习，才可以在不断发展的社会中处于不败之地。也就是解决终身教育的问题。学会了学习，从某种意义上讲，就是学会了生存。如今，世界知国战略家、政治家都越来越清楚认识到：决定经济竞争的关键在科技；决定科技实力的基础在教育；决定教育发展水平和质量最主要的基础，最终要落实到教师和学生的学习与创造能力。当然，不能说能力比知识更重要，但要改变过去知识压倒一切的现象，就要有所倾斜。
对主题性的研究，理论界尚未取得一致的认识，但端正态度，解放思想，树立新观念，已是刻不容缓的大事。教学过程有许多矛盾，主要矛盾是什么？笔者认为要解决主体参与意识是主要矛盾。必须要让学生做主体。这是创新精神的关键。在知识经济时代，培养，开发人的创造力已成为多学科交叉的尖端科学。
第二，教师的主导地位：“会教”应体现在“引导、指导、疏导、讲导”。要激活课堂，把课堂教学改革的目标定在探索、创新、充满生命活力的课堂教学上。
引导：以学生的兴趣为起点，产生疑问，则是触发思维的动因，也就是启发。而到现在，还有不少老师“启而不发”。部分老师的启发还局限在：“对不对呀？”；“好不好呀？”；不然就是课本上一眼可以看到答案：问：消化的方式有几种？答：两种。问：哪两种？答：细胞内化消化，细胞外消化。……甚至有的老师引导学生一步步进入应试教育的模式中，把活生生的生物课，讲成了“死物课”。关键一个个问题的提出，既要易懂，又要具有科学性。给学生练的题，要精选，有利于在练题中获得知识与技能，同时也有助于培养他们的探索精神和开展创造性思维。 |